Arengu- ja hariv eesmärk

Probleem sihipärase inimtegevuse ei saa nimetada uus. Iga töö tuleb teha, et saada teatud tulemus. Eesmärk - tegur, mis määrab iseloomu ja meetodiga tegevuste, meetodite ja kuidas seda saavutada. Põhivormiks õppetegevuse teostab õppetund. Selle tulemusena - süsteemi element. Praktikas rakendatakse erinevaid õppetund eesmärgid: haridus, haridus, haridus. Uurigem neid.

Üldised karakteristikud

Kolmekordne eesmärk klassides on tulemus eelprogrammeeritud õpetaja. Tuleb saavutada ja end ja oma lapsi. Võtmesõnaks siin on "kolmeosalist". Vaatamata sellele, et didactically jagatud 3 õppetund eesmärgid - arendamine, haridus-, informatiivne, nad ei ole saavutatud üksikult või etapid. Kättesaamisel planeeritud tulemus nad arendada üheaegselt. Õpetaja ülesanne on õigesti sõnastada ühise eesmärgi ja konstrueerimise vahendid selle saavutamiseks.

kognitiivsed aspekt

Kõik eesmärgid õppetund - haridus-, arenguhäireid, haridus- - realiseeritakse tihedas ühtsust. Nende eesmärkide saavutamiseks on vaja, et rakendada teatavaid eeskirju. Rakendamisel kognitiivsetele aspektidele tegevuse Õpetaja peab:

1. Õpeta lapsele sõltumatult, et saada teavet (teadmised). Selleks, õpetaja peaks olema piisav metodoloogilisi koolitust ja võime moodustada ning arendada tegevust lastele.
2. Anda sügavus, tugevus, agility, paindlikkus, korrektsus, täielikkuse ja teadlikkus.
3. Edendada oskusi. Lapsed peavad töötama täpne, vigadeta, et tänu sage kordamine tõi automatismi.
4. Edendada oskuste teket. Nad on kogum oskusi ja teadmisi, et tagada tõhus rakendamine tegevust.
5. Foster nadpredmetnyh, põhioskuste. See, eelkõige oskusi sektori, teadmisi, semantiline suunad, kogemusi, oskusi laste seoses konkreetse valikut objektide reaalsus.

nüansse

) зачастую ставятся в самом общем виде. Õppetund Eesmärgid (haridus-, arenguhäireid, haridus-) paigutatakse sageli kõige üldisemalt. Oletame, "õppida reegleid", "saada aimu seaduse" ja nii edasi. On öeldud, et sellised preparaadid on väljendatud enam kui eesmärgiks õpetaja. Aasta lõpuks kasutamise on üsna raske tagada, et kõik lapsed on tulnud, et saavutada selliseid tulemusi. Sellega seoses on soovitav arvestada arvamust õpetaja Palamarchuk. Ta usub, et peaksime konkreetselt näidata taset oskusi, teadmisi ja oskusi, mis on kavandatud saavutada planeerimisel kognitiivsed aspektid aktiivsus. Ta suudab olla loov, konstruktiivse, reproduktiivse.

Haridus ja hariduse eesmärk õppetund

Need aspektid peetakse kõige raskem õpetajale. Kui plaanite oma õpetaja peaaegu alati silmitsi raskustega. See on mitmeid põhjuseid. Esiteks õpetaja sageli püüab ajastada uue arengu eesmärgi iga õppetund, unustades, et koolitus ja haridus on palju kiirem. Sõltumatuse teket isiksuse on väga suhteline. Ta mõistis, peamiselt tänu hea korralduse hariduse ja koolituse. Sellest tuleneb järeldus. Arendamine eesmärki on võimalik formuleerida ka mitmeid kogemusi, tegeleb kogu teema või sektsioonis. Teine põhjus raskusi on teadmatus õpetaja pedagoogilise ja psühholoogilise sfäärides, mis on otseselt seotud isiksuseomadused ning neid aspekte, mida tuleb parandada. Seda tuleks teha keeruline ja seotud:

1. Kõne.
2. Mõeldes.
3. Meele sfääri.
4. Motor aktiivsus.

kõne

Selle areng hõlmab töid keerukusest ja rikastamine sõnavara, semantiline keele funktsioonid tõhustada kommunikatsiooni tulemuslikkust. Lapsed peavad oma väljendusvahendite ja kunstiline pilte. Õpetaja peab pidevalt meeles pidada, et küpsus kõne on näitaja üldise ja intellektuaalse arengu laps.

mõtlemine

Raames eesmärgi saavutamisel arendada õpetaja tegevuse ajal loob ja aitab parandada loogiline oskus:

1. Analüüsige.
2. Selgitada kõige tähtsam.
3. Võrdle.
4. Ehitamine analoogia.
5. Üldistada ja süstematiseerida.
6. Kummutada ja tõestada.
7. Määratleda ja selgitada mõisteid.
8. Sõnastada ja lahendada tema probleem.

Kõik need võimed on teatud struktuur, meetodid ja toimingud. Näiteks õpetaja seab eesmärgiks arenguhäireid kujul oskusi võrrelda. 3-4 õppetunde tuleks luua sellised toimingud mõtte, kus lapsed määratleda objektide võrdluse esile olulisemad funktsioonid ja võrrelda, seada erinevus ja sarnasus. Harjutamine oskusi lõpuni pakkuda arengut võime võrrelda. Tuntud psühholoog Kostyuk, pedagoogilise tegevuse on vaja kindlaks määrata lähima sihtmärk. See näitab, et lapsed saavad spetsiifilisi teadmisi ja oskusi. Samuti on oluline näha ja pikaajalise tulemuse. Ta tegelikult peitub õpilaste arengut.

lisaks

Kihistu sensoorse sfäärides arendamisega seotud orientatsiooni valdkonnas ja aeg, silma hinnangul teravmeelsus ja täpsuse eristada värve, varjud, valgus. Lapsed on ka paranenud võime eristada tooni kõnes, helid, kujundid. Seoses mootori valdkondades, selle arengu hõlmab reguleerida lihaste tööd. Tulemuseks antud juhul on moodustamine võime kontrollida nende liikumist.

Hariduse eesmärgid, õppetund eesmärgid

Enne kui me räägime neist, on vaja tõmmata tähelepanu olulisele faktile. Tõepoolest koolituse arendamise alati kasvatamisele. Siin see on asjakohane ütlus, et harida ja õpetada - see on nagu "välk" kohta jope. Kaks külge on pingutatud üheaegselt ja kindlalt lukustada liikumine - loominguline mõte. See on peamine õppetund. Kui käigus õppimine õpetaja pidevalt meelitada lapsi aktiivne teadmisi, annab neile võimaluse sõltumatult lahendada probleeme, moodustab oskusi grupitöö, siis ei ole mitte ainult arengu, aga ka haridus. Õppetund laseb mõju moodustamise erinevaid isikuomadused läbi erinevaid meetodeid, vahendeid ja vorme. предполагает формирование правильного отношения к общепринятым ценностям, нравственных, экологических, трудовых, эстетических качеств индивида. Hariduse eesmärk õppetund mille käigus tekivad õige suhtumine ühistele väärtustele, moraalse, keskkonna, tööjõu, esteetilistest individuaalne.

eripära

Ajal klassi moodustatud kindel rida mõju laste käitumist. See loob suhete süsteemi täiskasvanu ja laps. предполагает формирование запланированных реакций детей на явления окружающей жизни. Mehiläisyöjä ütleb, et hariv eesmärk Tunni käigus tekivad kavandatud laste reaktsioone sündmustele ümbruskonna elu. Circle suhted pigem lai. See määrab skaalal hariv eesmärk. Vahepeal suhe on üsna liikuv. . Klassist klassi õpetaja panna üks, kaks, kolm ja nii edasi. D. õppetund hariduse eesmärk. Saades suhe - mitte ühekordne nähtus. See nõuab teatud aja. Seega õpetaja tähelepanu hariduse eesmärke ja eesmärgid peavad olema konstantne.

objektide

Õppetund õpilane reageeris:

1. Teiste inimestega. Kõik omadused, mille peegeldub suhtumine tuleks muu vormitud ja parandada õpetaja sõltumata teema rajatised. Reaktsioon "teised inimesed" väljendatud viisakus, lahkust, sõprus, ausus. Inimkond seisab lahutamatu mõiste kõiki omadusi. Esmane ülesanne õpetaja peetakse teket humaanne koostoimeid.
2. Teiste. Suhtumine ise väljendas omadused nagu uhkus, alandlikkust, vastutus, rangus, distsipliin ja täpsus. Nad tegutsevad välise ilming moraalne suhted hieararhiat.
3. Ühiskonnas ja kollektiivne. Lapse suhtumine neile väljendub kohusetunne, töökus, vastutus, sallivus, võime kaastundlik. Nendes omadused on enam väljendunud reaktsioon klassikaaslased. Läbi austust kooli vara, kättesaadavus, õiglustunne väljendatud teadlikkust ise kui ühiskonna liige.
4. Kuna töökorraldust. Suhe lapstööjõu väljendub omadused nagu vastutus ülesannete täitmiseks, distsipliini, distsipliini.
5. Mis Isamaa. Suhe kodumaa avaldub läbi omandiõiguse oma probleeme, isikliku vastutuse ja terviklikkust.

soovitused

Tutvumine mõiste eesmärkide tund, õpetaja:

1. Uurib süsteemi nõuetele oskusi ja teadmisi, tarkvara jõudlust.
2. Määrab töömeetodeid, mis peab olema õppinud üliõpilane.
3. See seab raha süsteeme, mis aitavad tagada ka isiklik huvi lapse tulemusena.

Üldised reeglid

Formuleerimine eesmärgid võimaldab teil organiseerida tööd laste lõplikul kujul. Samuti pakub neile juhiseid. Eesmärk peab olema selge. Tänu sellele saab õpetaja määrata käigus edasise tegevuse ja tase omastavad teadmisi. On mitmeid etappe:

1. Esindus.
2. Teadmisi.
3. Oskusi.
4. Loovus.

Õpetaja peaks sõnastama eesmärke saavutada, mis kinnitas ta. Seega on vaja diagnoosida tulemusi. Vajadusel sihtmärgi rühmade nõrk õpilast tuleks parandada.

nõuded

Eesmärgid peaksid olema:

1. Selgelt määratletud.
2. Mõistetav.
3. Saavutatav.
4. Kontrollitavad.
5. Konkreetsed.

Korralikult väljendatud tulemus okupatsiooni on ainult üks, kuid väga oluline element pedagoogilisi oskusi. See loob raamistiku tõhusaks läbiviimiseks klassi. Kui eesmärgid ei ole formuleeritud või nad on udune, kogu stsenaarium õppetund on ehitatud ilma loogilise tulemuse. Ebakorrapärase kujuga tulemus väljend on järgmised:

1. Avasta teema "...".
2. Avardavad lastele.
3. Süvendada oma teadmisi teemal "...".

Need eesmärgid ebamäärased ja kinnitamata. Puuduvad kriteeriumide saavutamiseks. Klassis õpetaja mõistab kolmekordne eesmärk - rongid, koolitab ja arendab lapse. Seega formuleerimisel Lõpptulemusena sooritab metoodilisi aktiivsust.

didaktiline näitajad

Ülemaailmse määratletud tasemed omastavad teadmisi lastele. Osa materjalist peab olema esindatud nii õpetaja tutvustataks. See tagab teket esindused laste sündmustest, fakte. See tase saavutus peetakse esimene. Didactic eesmärke saab valmistada järgmiselt:

1. Tagada laste tutvuda määramismeetodid ....
2. Edendada imendumist mõiste "...".
3. Et tagada moodustamise lapse esindamisel ....
4. Aidata luua oskusi ....

Teine tase - etapp parafraas teadmisi. Sihtmärgid võib koosneda pakkudes:

1. Tunnustamine on välist abi ....
2. Taasesitus mudelist / ettepanek algoritm ....

Valmistades tulemusi teise taseme saab kasutada verbe nagu "visand", "kirjutada", "turvaline", "kuulutab", "valmistama" jne Järgmine samm -. Loomine oskusi ja võimeid. Õpilased toiminguid, reeglina raames praktiline töö. Kuna eesmärgid võivad olla:

1. Hõlbustades virtuoosne ....
2. Soov arendada oskusi töötada ....
3. Tagamine süstematiseerimine ja üldistamine materjali "...".

Sellel tasemel saab kasutada verbi "eraldada", "teha", "rakendada teadmisi."

Teabe saadud oskusi kasutada

Panna see hariduse eesmärk. . Lapsed peaksid suutma analüüsida, hinnata, võrrelda, teha kindlaks peamised, parandada mälu, jne eesmärgid oleks luua tingimused:

1. Areng mõtlemist. Õpetaja hõlbustab moodustamise oskusi analüüsida, organiseerimine, sünteesides, sõnastada ja lahendada probleeme, ja nii edasi.
2. Arendamine elemendid loovust. See loob keskkonna, kus paranenud ruumilise ettekujutuse, intuitsiooni, leidlikkust.
3. maailma arengut.
4. Kujundamine ja oskuste parandamise kirjalikult ja rääkimine.
5. arengu mälu.
6. Parandamine kriitilise mõtlemise oskusi, et astuda dialoogi.
7. Arendamine kunstilise maitse ja esteetiliste ideid.
8. Parandamise loogiline mõtlemine. See on saavutatud põhjal mastering põhjuslik seos, võrdlev analüüs.
9. Arendamine teadus kultuuri. Parandamine oskus kasutada teaduslikke meetodeid (katsed, vaatlused hüpoteese).
10. Arendamine võime sõnastada probleeme ja pakkuda võimalusi nende lahendusi.

moraalne tulemused

предполагает формирование лучших качеств в ребенке. Hariduse eesmärk õppetund mille käigus tekivad parimad omadused lapse. Seega enne iga klassi tuleks kavandatud tulemusi. , как выше было сказано, не должны зависеть от предмета. Näited õppetund hariduslikel eesmärkidel nagu eespool mainitud, ei tohiks sõltuda teema. Kuid kasutamise konkreetse tegevuse konkreetse teema aitab täiustada omadused on suuremal või vähemal määral. Sihtmärk võib olla:

1. Õppimine teisi kuulata.
2. Haridus uudishimu, moraalne ja esteetiline suhtumine reaalsusesse. See tulemus saab eelkõige ajal ekskursioone, seminare ja nii edasi.
3. Kihistu empaatia ebaõnnestumisi ja kiitleme edu tema seltsimehed.
4. Haridus enesekindlus, vajadust potentsiaali vallandamiseks.
5. Õppimine kontrollida oma käitumist.

могут состоять в формировании уважения к Отечеству. Hariduse eesmärgid saab ajaloo õppetund moodustamise suhtes isamaa. Raames teema Õpetaja tutvustab lastele sündmused, mis leidsid aset riigis, rõhutades neid või muude omaduste kohta inimestele. Soovituslik selles suhtes on periood Teist maailmasõda. также могут состоять в привитии уважения к Родине. Hariduse eesmärgid õppetund Vene keel võib olla ka sisendada austust kodumaa. Kuid raames teema pandi rõhku vajadusele arendada õige suhtumine küsimusele. связаны и с формированием умений вести диалог, прислушиваться к собеседнику. Hariduse eesmärgid õppetund vene keele moodustumisega seotud ja oskusi, et astuda dialoogi, kuulata vestluskaaslase. Lapsed peaksid püüdma vaoshoitust avaldustega.

Sama võib nimetada hariduse eesmärgid õppetund kirjanduse. Raames selle teema keskendub võrdlev analüüs käitumist teatud märke, sõnastades oma hinnangu nende meetmete. предполагают формирование таких качеств, как сосредоточенность, усидчивость, ответственность за результат. Hariduse eesmärgid õppetund matemaatika soovitada moodustamine selliste omaduste nagu kontsentratsioon, sihikindlus, vastutuse tulemus. Grupitöös oskusi parandada laste suhelda üksteisega. Eelkõige on näidatud, kasutades mängu vormid koolitust. предполагает привитие детям понимания разницы между виртуальным и реальным миром. Hariduse eesmärk õppetund informaatika hõlmab sisendada lastele mõista erinevust virtuaalse ja reaalse maailma. Nad peavad mõistma, et tegelik puudumine vastutuse võrgus ei tähenda, et sa ei saa kinni moraalseid ja eetilisi norme ühiskonnas aktsepteeritav.

ориентированы на привитие уважения к другой культуре. Hariduse eesmärgid inglise keele tundide keskendunud sisendada austust teise kultuuri. Uurides omadused kommunikatsioon välisriigis lastel kujundada arusaamise mentaliteet, moraalsed väärtused, eetilised standardid vastu seda. See tulevad mugav tulevikus.