Haridus ülikoolides Kõrgõzstan

Dobaev KD, Ph.D., professor direktor TSPPO Käo

On küsimus krediidi tehnoloogia ülikoolides Kõrgõzstani

Vastavalt Valitsuse määrusega Kirgiisi Vabariik 2011. aasta augustis, "kehtestamise kohta kahetasandiline struktuur kõrghariduse Kirgiisi Vabariik" ülikoolid liiguvad kahetasandiline süsteem koolituse spetsialistid. Sama dekreedi reguleeritud üleminekut krediiti tehnoloogia koolituse kesk- ja kõrgema kutsehariduse.

Nüüd ülikoolid valmistavad bakalaureuse ja magistriõppe, välja arvatud teatud toite. Ja see kord on enam-vähem selge. On veel üks probleem, nimelt tõlge kogu kutseharidussüsteemi krediidi tehnoloogiat. Mis on sisuliselt ja millised on peamised põhimõtted haridussüsteemi? On vaja öelda kohe, et see on uus paradigma hariduse, uue kultuuri hariduse. Kui krediidi süsteemi oleme loobumas traditsioonilise olemasolevat süsteemi, kui õpilane ajakava minna klassi. Student kuus tundi päevas pidi osalema rühma klassides või loengud. Teisisõnu, ta oli objekti kokkupuude, kus ta oli määratud passiivne roll õppeprotsessis. Õpilastel otsustada, kuidas paljudes klassides ta peaks osalema ja kui palju uuringud ja katsed tuleb üle anda semestri lõpuks. Õpilane ei ole õigust kõrvale kalduda muidugi kõike tuli minna rangelt õppekava, ajakava, vastavalt ajakavale õppeprotsessi.

Vastavalt krediidi süsteem koolitus õpilane on antud valikuvabadus haridusliku erialadel, kursused ja isegi õpetaja. Esimeses õppetunde õpilane saab ainekava kõik keerulisi küsimusi, ülesandeid, ülesandeid, teste eneseanalüüs, ja see programm on ka nn "ainekava". Word ainekava meile uue kontseptsiooni. Paljud õpetajad ei ole veel täielikult teadlikud põhikomponente ainekava ja seetõttu usume, et ainekava on sama tööprogrammiga. Tegelikult see ei ole. Töökava koostatakse osakond, dekanaati. Struktuuri tööprogrammid oli sama: teema, tundide arvu kohta uuring teema, viidete loetelu. See dokument pidi osakonna jälgida ja jälgida rakendamist õppekava.

Ainekava valmis õpilane, ja see on keskendunud õpilane. Iga õpilane saab ainekava esimesel õppetund. Ainekava võib teha sama akadeemilise distsipliini või koolituse mooduli. Ainekava on nagu omamoodi marsruuti ja nii õpilasele õppetegevus ehitab vastavalt ainekava. Teisisõnu ainekava on teatud määral juhend arengu õppevormid või mooduli. Ja nii on sama kuju ja struktuuri ainekava. Iga ainekava on ainulaadne ja annab konkreetse eesmärgi moodustamise teatavate pädevuste. Õpetaja toimib ainult konsultant juhendab õpilase tööd. Õpilane saab edasi rentida või venitada see on lõbus paar aastat. Kas soovite õppida - ja õppida, mitte - oma äri.

Esimene kohtumistes, mida juhendaja koolituse krediidi tehnoloogia - on ajapuudus. Kui lugu vana tehnoloogia, kestis peaaegu pool tundi, nüüd umbes viiskümmend minutit. Asjaolu, et riik hariduse standardid, kuigi koostatud põhineb pädevuse, kuid on traditsiooniline vorm, teemad on mõeldud kahe akadeemilise tunni nüüd on meil kohtuda nendega vähem aega. Iga akadeemilise distsipliini või moodul on ühest kümneni krediiti. Vastavalt valitsuse määrused, kus laenu on määratletud 30 tundi, sealhulgas 20 tundi kestnud klassiruumis, rühmatööd ja kümme tundi konsultatsiooni, sõltumatu ja iseseisva töö. Sellisel ajal surve loengutega traditsioonilises stiilis, st esitlus tipphetki sisu distsipliini - muutub vastuvõetamatuks. Credit hariduse tehnoloogia ei ära vana meetodeid õpetamiseks ning nende asendamine suunis, mida on vaja pöörata tähelepanu loengutes, see tähendab, et milline on loeng peaks olema seade näitava. Üliõpilane passiivne kuulaja saab aktiivne osaleja, vaid kaasosaline loenguid. Mingil moel õpilase juba teab teema, kuna probleem tema käed tal on ainekava, ja võib-olla mõned sätted loeng teemasid ta teab, lisaks on tal küsimus õpetaja. Muidugi, see motiveerib õpilane haridusprotsessi, vaid ka õpetaja stiimul olla produktiivne. Aeg, mil õpetaja tuli, noomituse ja lahkus ilma huvitatud assimilatsiooni loengutes peaks minema varem.

Uus õppevorm hõlmab sideaine ja tehnilised seadmed, arvuti tunnid, multimeedia, internet, satelliittelevisioon, suur raamatukogu. Ta oli üliõpilane igal ajal võib leida huvitavaid asju, minna arvutiklassi ja teha iseseisvat tööd. Kuid kahjuks selles osas, meie ülikoolide suuri probleeme. Ennekõike probleem keskkoolides ei loo vajalikke tingimusi produktiivse töö õpilased ja õpetajad. Paljud ülikoolid on praktiliselt mingit kaasaegne arvuti tuba, kus on tasuta internetiühendus. Ja kus on klasside ajakava, 7.-18 pm või nende kättesaadavus klassid on suur probleem enamik õpilasi. Mõned ülikoolid ei pea isegi oma saidil. Ja kui seal on midagi ta tegelikult ei tööta, see oleme viidates ei värskendata, jne Vahepeal, kui krediidi tehnoloogia iga õpetaja, õpilane peab olema Interneti-ühendus.

Teine mitte vähem tähtis probleeme korralduse õppeprotsessi. Mida tähendab? Esiteks, "zakovannost" õppeprotsessi, aeglus, eemaldumise tõeline saavutusi teaduse ja tehnika sotsiaalse arengu protsess, stabiilne hariduse erialade aastakümneid, traditsioonilised lähenemised korralduse õppeprotsessi, st ülikoolihariduse suunatud mitte teket oskuste ja sõnaosavus võimaluse süvendada üldist ja erilist haridust ja oskusi ning õppida materjali eksamid ja testid, mille tulemusena saada diplomid, koto s ei saa juhtida tema enda teadmisi ja tegelikult oleme liikunud krediidi tehnoloogia, mis hõlmab põhjalikke muutusi organisatsioonis õppeprotsessi. Kui määral krediidi tehnoloogia sõltumatu ja iseseisva töö on oluliselt kasvanud ning seetõttu tuleks õppeprotsess on korraldatud nii, et saada maksimaalne võimalus sõltumatu ja iseseisva töö õpilased. Jääb kas aega, ja üldiselt, siis on piisavalt õpilase esimese kursuse on eriti vaadates ja leotamiseks pärast tundi Jota viis tundi päevas? Me ei arva, et see on vajalik, et süüa, et saada maja jne Jääb visata üldse teha, mis on see, mida õpilased. Nad lihtsalt kooli minna ja istuda nendega.

Järgmine probleem on väga madal haridustase. Enamik "pervoshey" peaaegu mingit oskusi iseseisva õppimise tegevused ei moodustu piisaval tasemel lugemise ja kirjutamise oskusi. Puuduvad oskused töötada suure teadusliku teksti ja üldjuhul moodustatud pädevuse, mis on vajalikud edukaks õppimiseks kõrgema erihariduse süsteemi. Me ei loetleda kõik puudused õppe-, vaid öelda, et need õpilased ei ole väiksem kui kaks kolmandikku kogu elanikkonnast. Üks asi on selge - Kõrgharidusele paljude tulevaste üliõpilaste, kes õpib esimesel muidugi, "liiga karm", ja seda enam, kui õpilane vastavalt krediidi süsteem ise peaks otsustama oma paradigma õppetegevust. Esimene pöördeid tuleks õpetada õppima. Vajadus teadmisi vaakumit ei saa. Seetõttu õpilane peab teadma, et mõista, et ta rääkis teadmiste teadmisi esivanemate vanakreeka filosoof Sokrates: "ma tean, et ma midagi ei tea", kuid kuna ma tahan teada. Õpi oskusi sätestatud ajal koolis aastaid, kuid nagu praktika näitab, koolis ei täida seda eesmärki. Me peame reformima üldhariduse sisusse ja koolitus tehnoloogiat. Viimastel aastatel Haridus- koostöös Kirgiisi Akadeemia Haridus on astunud konkreetseid samme, et vähendada üldhariduse sisusse ja parandada õppe tehnoloogiad, kuid "asjad on olemas." Kui me räägime mahu vähendamise kooliprogrammi, me peamiselt on meeles tehnilise vähendada nende või teiste ainete kooli õppekava. Reformijad haridus ei saa aru, et vähendamise või suurendamise tundi ei muutu midagi õppeainena. Me peame reorganiseerimist kogu koolis. Selles mõttes on ülemineku õppekava oli võimalus muuta kogu paradigma kooliharidus. kuid kahjuks kui rakendatakse õppekava algkoolides näitab, et meeldib parim ja selgus nagu alati. Ja see oli tingitud ebaprofessionaalne lähenemine, ebaprofessionaalne inimesed rakendab õppekavade lähenemisviisi koolihariduse. Ja nii lähitulevikus suuri muutusi koolis ei ole oodata. Mis on lahendus koolidele?

Esimese. Esimesel ja teisel kursused tugevdada üldharidus, võibolla see ei ole ülesanne ülikooli, kuid puudub alternatiiv. Kohl skoor ja õpib esimesel aastal, kui te palun moodustavad kooli ruum, sest bakalaureuse iganes ässad õpetajad ei olnud professionaalne ja eriline erialade tulemus on null. See ei ole ime, et nad ütlevad "First asu ja beeches ja seejärel teadus."

Teiseks. Võlli saamise lõpetamiseks ja vabastamise Üliõpilaste ja kutseharidust. Piisavalt, et toota lõpetajatele lumpen ei ole nõudlus tööturul. Piisavalt, et õppima üliõpilasi igaüht. Asjaolu, et Haridus- igal aastal seab minimaalse vastuvõtu tulemuste põhjal ORT, meie arvates on mehhanism, mis ainult suurendab korruptsiooni komponent registreerumise kõrgkoolides. Kõik, kes soovivad õppida keskkoolis õpib. Üldiselt tulemused ORT ei saa anda objektiivse hinnangu haridusalaste saavutuste lõpetajate gümnaasiumid. ORT hindab ainult üks võimalus loogiline mõtlemine, kuid mitte teadmisi, mis on omandatud ajal oma kooli aastat konkreetsel teemal. Seega, kui registreerimisega kõrgkoolid peaksid võtma arvesse mitmeid tegureid, sealhulgas tegelik ja erialade teadmisi. Üldiselt kogemus näitab, et rohkem kui kümme aastat kogemust tulemusena registreerumise ORT kõrghariduse kvaliteedi ei ole paranenud, kuid on langenud järsult.

Me ei ole vastu ORT, kuid ainult tänu ORT registreerumise kõrgkoolide peetakse ebapiisavaks. ORT kujul, milles see toimib hästi, kui üks kohustuslik teste par teiste hindamist haridusalaste saavutuste lõpetajate gümnaasiumid.

Kolmandaks. Registreeri, nõustamine ja järelevalve õpilaste edusamme tuleks selgelt välja töötatud krediidilepingu alusel süsteemi. Kui haridusosakondadele luua vastuvõtt, kus paljud kooli juhtimise funktsioone üle selles osakonnas. Front sätestab:

- teabe kättesaadavus isikliku ja akadeemilise andmed õpilased;

- ajakava kõigi sihtkohtade;

- semester koolitus ning registreerimise protsessi õpilaste kavandatud küsimusi;

- andmed õpilaste õppemaksu;

- kontrolli akadeemilise edenemise õpilased;

- valmistub vabastamist õpilast;

- kinnitus kraadi ja muud teavet;

- Daily töö ja üliõpilasi;

- loomist ja andmekogude pidamist;

- valmistamisel statistilisi ja analüütilisi andmeid kasutamiseks sise- ja välistingimustes;

- arengu ja uuenduste kasutuselevõttu süsteemi parandamiseks;

- arengusuunad.

Osakonna peab töötama vähemalt kolm inimest - osakonnajuhataja, sektori koordinaator sõiduplaanid ja registreerimine ja spetsialist andmebaase. Kui ülikool on väike, siis ainult üks registreerimiskaart, ja kui suur ülikool - iga õppejõud, st dekaani funktsioone muuta registriosakonnas.

Neljas. Kvaliteedi tagamine ja toetust üliõpilastele. Mida me mõtleme - efektiivne nõustamine toetust üliõpilastele. Instituut on kohustatud olema tõhus nõustamine toetust õpilast, mis aitab neil saada vajalikku teavet ja abi, samuti aitab realiseerida oma hariduse eesmärke. Õpetajad ja teised töötajad vastutavad selle töö teostamisel tuleb aegsasti ja valmis täitma oma tööülesandeid. Kohustuslik juuresolekul kõik ressursid täitma nõustamine toetust üliõpilastele, sõltumata õpilase staatuse käigus.