Koolituskulud: põhjendab oma ebaefektiivsust

Vajadus haridusreformi tuli teadmine, et koolitustegevus paljud asutused ei anna soovitud efekti, ja pärast kooli õpilaste ja üliõpilaste on täpselt sama palju teadmisi, mida nad tulid. Et tutvuda seda probleemi tuleb tuttav mõiste haridusalane tegevus, selle komponentide ja müük kaasaegses haridussüsteemis.

Haridusalane tegevus - see on üks kõige olulisem ja peamine tegevus iga isik, mille tulemusena see muutub uute oskuste. Koosneb komponendid nagu õpiülesanne, haridus- tegevus, tegevuse jälgimise ja hindamise meetmed. Tegelikult need mõisted on algoritm, mille õppimine toimub ise. Palju õpetajad on pühendatud aastat uurida seda küsimust, kuidas kõige paremini esitada teavet üliõpilastele, et see on võimalik neid saaks imenduda ja seejärel ellu viia. Peamine trend, mis nad tõid oli asjaolu, et neid on kergem treenida eakaaslastega. Sel juhul inimesed sama vanuserühma ei ole lihtsalt olema ruumis samal ajal, vaid ka üksteisega suhelda. See on nende koostöö viib saavutamist kõrgeid tulemusi arusaadavuse teabe ja selle rakendamine praktikas. Sel põhjusel õppetegevust õpilased on sageli tihedalt seotud seminaride või koolituste, kus nad saavad õppida uusi oskusi ja teadmisi oma õpingu- koos oma kolleegidega. Koolis, noorem selgelt näha kinnituse selle avalduse võib olla klassis, ehitatud põhimõttel mängu. On huvitav, et õpetaja ei tohiks sekkuda aktiivselt õppeprotsessis, vaid pigem suunata neid, soodustades ustav leiab tema õpilased ja parandatakse oma teadmisi.

Traditsiooniline koolituse süsteem osutus tema madal efektiivsus. Nagu kõik aasta uuringu õpetamise toimub samamoodi. Huvitaval kombel ei ole arvesse võetud kas vanuse kriteerium õpilased ega sugu ega sotsiaalset ega nende psühho. Tegelikult õpetajad ainult rohkem või vähem kättesaadavaks vormis anda õpilastele teavet, mis samuti ei ole muutunud juba aastaid, hoolimata paljudest metamorfoosid maailmas ja ühiskonnas. Teisisõnu, ei ole areng mõte. Arendada mälu, kõne, kuid ei mõtle, mitte võime luua loogilisi seoseid sündmuste vahel ja inimesed ei teadmistejanu.

Standardsete objekte, mis peaksid õppima üliõpilane aastaid koolitust, see ei soodusta isikliku kasvu. Areng oma andeid, mis tagajärg võib olla tema elukutse. Kui üliõpilane väljendunud huvi humanitaarteaduste, kuid võime assimileerida tehniliste erialade alla keskmise, siis peaks ikka tugevdada oma tugevusi, mitte sunniviisiliselt kehtestada talle teavet, mis on lävel institutsiooni päeval pärast selle vabastamist seal.

Mõned õpetajad usuvad, et kõrgharidust - ise õppetegevus. Teadmised, et õpilane sai oma, on tema jaoks rohkem selge. Aga see ei tähenda, et see on võimalik anda talle tööd ja selles täieliku väljaõppe. Vastupidi, õpetaja peaks arendama õpilase soov otsida vastuseid küsimustele, õppida rohkem kui ta saab anda mõne akadeemilist tundi. Äratada oma huvi teema, saate muuta vaikimisi lugemine loengud ja kodutöö küsimus mittestandardsete klassi, mis mõjutavad huvides õpilane. See andis talle võimaluse tunda end osana protsessi, selle täielik osaleja, kelle arvamus ei ole vähem tähtis kui õpetaja.