Art õpetajakutse

Leidub vanasõnade suure vene keeles: "Mis teha, ja kelgud on"; "Mis läheb ümber, tuleb ümber"; "Mis on isa, on temaga ja lapsed." Need ja teised fraasid on otseselt seotud probleeme õpetajate meie rasketel aegadel. See lapsed ära võtta meilt kui täidetud elu 10 aastat koolis? Teine KD Ushinsky ütles: "Kunst haridus on funktsioon, mis peaaegu kõik tundub olevat küsimus lihtne ja tuttav, kuid väga vähesed on hakanud uskuma, et lisaks kannatlikkust, kaasasündinud võimed ja oskused rohkem teadmisi." "Sest kui teie, kes aja poolest peaksite olema õpetajad; kuid pead olema õpetanud esimese algeid Jumala, ja sa pead piima, aga mitte tahket rooga. Igaüks, kes veel tarvitab ainult piima ei kogenud õiguse sõnast, sest ta on babe "(Hb. 5: 12,13). [2] Olukord täna, et autori arvates on see, et inimkond silmitsi väga "täiskasvanud" probleemid ja laps vajab õpetaja kõrgeim mõttes.

Kaasaegne ühiskond kriis on mõjutanud peaaegu kõiki aspekte inimese elus, Vol. H. Ja õpetamist, luues raske olukorra arendamiseks õpikeskkonna ja pedagoogika, nagu teadus, tervikuna. Sisuliselt on kriis juba leitud - sõltuvus ametliku-loogilist mõtlemist ja õppimist. Aga üha infovoo nõuab intensifitsirovaniya õppeprotsessi - "eriline, sotsiaalselt ja isiklikult määratud, sihipärane tegevus osalemisest inimeste elu ühiskonna". [3] See protsess nõuab teadlikkust õpetajatele kõigil haridussüsteemi ühtlustamine, põhimõtteid ja meetodeid koolituse ja hariduse, moodustamine isikupära. Aeg ise nõuab muutust haridussüsteemi paradigma, ümbermõtestamise õpetamise kogemus kogunenud inimkonna mõistes tõeliselt oluline elu seadustest elustiili muutused, pidev töö lahutamatu seos vaimse ja füüsilise iga inimene. Ja see võib tõesti nimetada ümberkujundamine mehe sisemaailma: õigus luua suhteid kõigi nähtuste ja protsesside, vastutustundlik lähenemisviis ise ja inimesed. Ja kui täna paljastada võimalikke vahendeid ja meetodeid ilu sisemaailma meie lapsed, siis luua võimalused "tagada füüsilisest isikust identiteet, oma eneseteostusele; kogukonna arengusse; tugevdada ja parandada õigusriigi ". [1]

Arvestades põhikategooriasse pedagoogika, ma tahan tegeleda üks olulisemaid, meie arvates kriisi põhjuste kaasaegse hariduse ja koolituse - väljumine vaimne töö, tagasilükkamist otsima oma saatust, tema viis õigustada oma ebaedu tahes tegevust või isegi elu. Tegelikult see võib nimetada müüt tegemisel. Õpetajad, mõtlemine, mis edastavad teadmisi lastele tegelikult edastada teavet teadmisi, rääkides haridus, meeleülendus show, öeldes: "smart" sõnadega isegi tsiteerides varasemad näited. Ja see vaevalt mängib mingit erinevust õppeprotsessi. See on juba ammu, mida inimesed paigutusega sõna haridus koostisosadeks: võimu lapse nii, et ta on. Kes näeb protsessi hariduse hea ja isetu, aga ...).

J. Comeniuse kirjutas: üliõpilane tühi laev, mis vajab täitmine. Kes ja milline see täita? Peame mõistma suurim vastutus tulevikus aidata neid, kes vajavad meie abi, eriti lastele. Kuidas? Esiteks, et näha lapse ole õpilane, ja isik, kes on õppimise. Populaarne koolipraktika seotud teiste õpilastega. "Me tavaliselt öelda - kirjutas SL Soloveitchik, laps on ka inimene, kuigi see ei ole selge, võrreldes kellegi "liiga" - koos meiega, või mis? Ise Child inimesed täna, ja mitte sõnadega veenda teda, et ta ei ole isik või ebainimlikes. Siiras, ma näen täna inimese laps, seda parem on see, kui ta kasvab üles ". [4]

Rääkides võimalusi valik haridusstrateegia, saame osutada kultuuri- ja Loomemudelil [3]. Siin teadmiste arendamiseks ei põhine loogika teema ja humanistlikke sättumuse hariduse moodustamise protsessis kultuurilise identiteedi, otsesel kooskõlas vanuse omadused psühho-füüsiline ja intellektuaalsete võimete lapse. Allikas põhimõte - terviklikkuse "maailmapilt" ja isiku nem.t. e. orientatsiooni ei ole riik, mitte turul, vaid kultuuri. Kindlasti tagab juuresolekul vaimne ja moraalne tegur lapse tulevasi tahes valdkonnas sotsiaalne praktika. Seal peab olema teiste komponentide õpetamismeetodeid meie materiaalses maailmas. Man tahes asi maailmas - on vastastikmõju tulemusena.

Meie arvates on vaja õppida, et muuta suhtlemise kvaliteeti, et leida optimaalne ja soodne võimalus haridust ja koolitust nooremale põlvkonnale. "Täna räägime on vaja panna lapse isiksuse, mitte saavutus teemadel. Me peame tagasi kooli haridus. " Täna koolis vaja luua tõhus haridusprogramme, mille eesmärk on arendada ja moodustamise üksikute õppija, ning teha seda on vaja leida tõde, paradigma haridus, õpetajate sündinud selle tegevuse, arengu ja moodustamise isik on olnud tavapärane, ja väljund, tagajärjel on meil suur tulevik.

kirjandus

1. RF Law "Haridus" .- Moskva, 1994.
2. Bibliya. M :. Moskva Patriarhaadi 1992.
3. Krajewski VV Kui paljud meist pedagoogika? // Haridus, 1997, №4.
4. Kogumine vanasõnu ja ütlemisi Vene Naroda. M :. Krohn-Pres 1996