Individuaalne lähenemine koolituse ja laste haridus

Haridussüsteem silmitsi paljude suuri probleeme. Aga eriline koht nende hulgas on otsing selline kokkulepe, mis võimaldaks individuaalne lähenemine hariduses, õpetades lapsi. Ainult sel juhul on võimalik, et laps saab mitte ainult vajalik kogus oskusi, võimeid ja teadmisi, vaid ka arengut tema soov ise teadmisi ja enese arendamise.

Asjakohasus teema

Kui oluline on individuaalne lähenemine tehnoloogia koolituse ja laste haridus? Vastus sellele küsimusele võib saada, kui me mäletame, et see on mees, kes on kõrgeim väärtus meie ühiskonnas. See on põhjus, miks nii suur tähelepanu haridusele iga inimese mure kvaliteedi parandamine ja mitmetahuline arengu võimeid. Kõik need probleemid on prioriteet mis tahes riik.

Ilmne asjaolu on olemasolu erinevused üksikute inimestega. Siin on ka vastus küsimusele. Individuaalne lähenemine koolitus ja haridus laps on vajalik põhjusel, et mis tahes pedagoogilist mõju murdub läbi isiklike võimete isiku muuta "sisemine tingimused". Va see tegur, hariduse ja koolituse käigus kaotab tõhusust.

määratlus

Peamine eesmärk meie ühiskond on täis arengut kõikidele kodanikele. Lahendus sellele probleemile on võimalik ainult läbi identifitseerimine loomingulise potentsiaali üksikute, samuti moodustamise tema isiksuse, mis on kõrgeim tase arengut. Lõppude lõpuks, igaüks peab ilmtingimata, et on "täita" ise. Ja see ei ole ainult eesmärk oma elu, kuid peamine ülesanne ühiskonnas tervikuna.

Lisaks sellele vormis hariduse individuaalne lähenemine õppimisele ei ole selle vastu põhimõtteliselt, kui ühisuse. Ja see on kinnitatud teadusuuringuid. "I" mees on just sellepärast on "meie".

Individuaalne lähenemine koolitusse ja haridusse ei ole ühekordne üritus kaugele. Nad peavad läbima kogu süsteemi mõju lapsele. Sellega seoses selline lähenemine võib nimetada üldpõhimõte harida nooremale põlvkonnale.

Individuaalne lähenemine koolitusele, samuti hariduse, eesmärk tugevdada positiivset iseloomuomadusi üksikisiku ja puuduste kõrvaldamiseks oma käitumist. Piisavate pedagoogilisi oskusi ja esituskunstide õigeaegne sekkumine võib tulevikus vältida nii valus ja soovimatu protsessi, nagu haridus.

Individuaalne lähenemine koolitus nõuab täiskasvanud palju kannatlikkust, samuti võime korralikult aru erinevate väljendustega lapse käitumist.

Individuaalne lähenemine koolitusele, samuti hariduse - see on osa pedagoogilises protsessis. Mis siis, lapsed on kaasatud suunatud tegevusi mastering programmi materjal.

Sisuliselt individuaalset lähenemist

Appeal konkreetse isiksuse laps peab olema kohal igas etapis koolitust ja haridusasutuste töö igas vanuses lastele. Mis on sisuliselt selline individuaalne lähenemine? Seda väljendatakse otseselt pedagoogilist mõju lapsele, kui ühiste väljakutsete meeskond. Sel juhul õpetaja või õpetaja peaks arvestama elutingimusi ja psühholoogiliste isiku.

See on ohutu öelda, et põhimõtet individuaalset lähenemist haridusele, samuti haridus on kesksel koolipraktika. Oma rakendamine peab olema täiskasvanu:

- teada ja mõista õpilaste;
- armastan oma lapsi;
- suutma kajastada ja analüüsida;
- järgima põhjalikult teoreetilise tasakaal.

Õpetaja peab alati meeles pidama, et laps on teema samonatselennym enda arengut. Samal ajal on ta alati vaja täiskasvanud toetust.

Rakendamine individuaalset lähenemist haridusele, samuti haridus ei ole võimalik arvesse võtmata psühhofüüsilisi aspekte. Vaatleme neid tegureid üksikasjalikumalt.

Tase vaimse arengu

See on esimene aspekt, mida tuleks kaaluda, kui individuaalset lähenemist õpetamisele eelkooliealistele lastele ja õpilastele õppeasutusi.

Õpetaja peaks uurima tasandil vaimse arengu laps. See on vajalik edasiseks edukaks uuringud. Kui see arv on suur, siis õpilane kiiresti tajuda ja mõista materjali hästi meeles pidada ja paljundada ja seejärel hoida enam mällu. Kogutud teadmisi sellisel juhul kasutada edukalt täitmist tulevikus töökohti.

Individuaalne lähenemine õpetamisele lastele ja nende haridus, mis põhineb tasandil vaimse arengu, ehituse õpetaja tunnustades tema lähim mõju tsooni. Sel juhul täiskasvanu ei tohiks eristada ennast ülesanne ja parim ravi, see pakub lapsele. Näiteks mõned õpilased ei tooda mitte ainult tegevuse, vaid ka selgitama edusamme selle rakendamise seltsimehed. Teised on võimeline täitma ülesandeid, järgides konkreetse algoritmi. Kolmas ja teeb vajavad abi õpetaja.

Liik närvisüsteemist

See on teine aspekt, mida tuleb arvestada, kui rakendatakse individuaalset lähenemist lapse. Järelduste kohaselt kaasaegse teadlased, omadusi, mis on omane inimese närvisüsteemile, on genotüübiline laadi.

Teisisõnu, nad on praktiliselt muutumatuks ja stabiilne indiviidi omadustest. Seetõttu ei võta arvesse andmeid ei saa tegur.
Põhilised omadused närvisüsteemi: liikuvus, inerts ja tugevuse nõrkus.

tüüpi mõtlemine

See on kolmas ja pigem oluline, et õpetaja peaks arvestama, kui on läbi individuaalne lähenemine õppimisele. Lapsed, nagu täiskasvanutel, lahendada oma ülesandeid erinevatel viisidel. Mõned neist on analüütilist mõtlemist. See väljendub verbaalne-loogiline abstraktse mõtlemise. Teine lihtsam mõelda pilte. Sel juhul avaldub kunsti- mõtlemist.

On neid inimesi, kes on need kaks komponenti on tasakaalus. Sel juhul saame rääkida harmooniline meelt. Olemasolevad erinevused tulenevad funktsionaalsed asümmeetria ajupoolkerades. See peaks arvestama õpetaja, kui on individuaalne lähenemine õpilaste õpetamise või koolieelikud.

Näiteks laste meeles kunstiline tüüp hakkavad aru kogu materjali alles pärast emotsionaalne aktiveerimine. Alguses nad põhinevad pilte ja ideid, ja alles siis analüüsida kõiki elemente ja oma järeldused.

Lapsed hakkavad lahendada mõtlemist tüüpi tööd hoone loogiline ahel. Nad analüüsivad kõiki komponente ja märkide arvate. Nende probleemide lahendamise algoritm domineerivad loogiline mõtlemine. Emotsionaalne värvimine osad, reeglina lihtsalt ei lase neil mõelda.

Modaalsus taju

See on neljas ja on ka oluline aspekt, mis on arvesse võetud õpetaja individuaalne lähenemine lastele. Vaadeldes lapse käitumist, näeme, et viisi, kuidas ta tajub maailma, on suur mõju tema kohanemistaseme ühiskonnas, füüsilise arengu ja progressi koolitust.

Jälgib tähelepanelikult seda aspekti juba noores eas võib eeldada, ees seisvaid väljakutseid poiss koolis. Teades, kuidas teadmisi vanemate, hooldajate, õpetajate ja psühholoogid võivad korralikult ehitada mänge ja tegevusi oma lapsele. See väljavõte õppeprotsess, maksimaalselt kasu.

Taju teave võib olla visuaalne, kuulmis- ja kinesteetilisi. Alguses lapse haridus peaks toimuma tänu nägemistajust esitatud teavet. Auditoorne tüüp ütleb, et kõik materjalid lihtsam meeles pidada õpilane kohtuistungil. Mõned lapsed tajuvad teavet ainult tänu oma tegevust. Sellistel juhtudel saab rääkida tüüpi kinesteetilise arusaam maailmast.

terviseseisundi

See aspekt on eriti oluline neil juhtudel, kui see on vajalik organisatsiooni hariduse ja koolituse laste füüsilise vead ja häired Somaatilistes arengut. Aga õpetaja peab alati arvestama psüühilised omadused lapsi, näiteks hirm ja ärevus, ebakindlus ja neuroose. Alahindamata kõiki neid psühho-füüsilised omadused õpilaste põhjustab tohutu kahjusta nende tervist.

Õpetaja peab teadma, et vaimsed häired lastel võib olla seotud tegurid, nagu näiteks:

- somaatiliste haigused;
- vead füüsilist arengut;
- stress ja erinevate kahjulikke tegureid, mis on seotud sotsiaalsete tingimuste elu.

Vanus funktsioone

Mida peab arvestama õpetaja õppeprotsessis? Ta peab meeles pidama, et isikliku arengu iga inimene peegeldab tema vanuse funktsioone. Sõltuvalt viimaste aastate on meelemuutus üksikisiku, vahemikus tema huve ja vajadusi, samuti sotsiaalsed tagajärjed. Erinevas vanuses oma piirangud arengus ja võimalusi. Näiteks mälu ja võime mõelda kõige intensiivsemalt laieneva lapsepõlves ja noorukieas. Kui see ei ole arvesse võetud protsessis koolitus ja haridus, aeg läheb kaotsi. Võimalusi seda ajavahemikku on väga raske kasutada hilisemal perioodil. Aga samal ajal, õpetaja ei tohiks olla liiga ees end, tegutsedes moraalse, vaimse ja kehalise arengu lastele. Oluline on arvestada vanust keha võimalik.

kehaline kasvatus

Modern teadlased põhineb uurimistöö tulemusi, üllatuslikku järeldusele. Nad leidsid otsene seos vaimse, füüsilise ja moraalse arengu isik. Esimene neist mõjudest teket iseloomu individuaalne. Füüsiline täiuslikkuse võimaldab arendada organite nägemis-, kuulmis- ja tunne. Lisaks on tihedalt seotud moraalse ja tööjõu hariduse. Selles jõulise tegevuse sõltub tervislikust seisundist lapse ja vastupidi.

Vaatamisi lastega ning aitab tugevdada oma tahet, distsipliini, organisatsioon ja muud kõlbelised omadused. Kehaline kasvatus on seotud hariduse esteetiline. Teostage iga harjutuse teha keha ilus. Inimese liigutused krapsakas. Rüht ja kõnnak - paremale.

Individuaalne lähenemine kehalise kasvatuse laste ärganud huvi aktiivse liikumise värskes õhus, oskustele kultuuri- ja hügieeniline looduse ja nii edasi. D.

kõlbeline kasvatus

Lapsepõlves ja noorukieas lastel on moodustamine moraalinormide. Nad omandada kogemusi ja arendada oma käitumist inimest. Läbi kõlbeline kasvatus lapse õpetaja võib mõjutada teket iseloomu ja tahet lapse.

järeldus

Näitan põhimõtte individuaalset lähenemist kasvatamisel ja laste haridus, õpetaja peab teadma:

1. Tunnused tervise ja füüsilise seisundi lapse. Sellest sõltub suuresti tema tähelepanu õppetund, õppetund ja üldist tulemuslikkust.
2. Omadused mälu, huvid ja kalduvused õpilaste. Võttes arvesse neid funktsioone, siis muutub palju lihtsam teostada individuaalset lähenemist lapse, olles koormatud tugevam täiendavaid töökohti ja aidata nõrgemaks.
3. vaimselt-emotsionaalse sfääri laste õpilaste kindlaksmääramiseks valus vastuseks märkuste ja suurenenud ärrituvus. Mõistmise, milline on lapse võimaldab kõige tõhusam korraldada kollektiivse hagi.

Ainult tunnuste teadmine iga last sai õpetaja põhjaliku uuringu kõiki tegureid, mis loovad vajalikud tingimused nende edukaks kasutamiseks protsessi koolitust ja haridust.