Lähima Child Development Zone

Meie planeedil, lapsed elavad veidi rohkem kui täiskasvanutel. Lasteta ühiskonna - degeneeruvate ühiskonnas. Õige lapse arengut - eelduseks vaimse ja praktilise tegevuse täiskasvanu.

ÜRO deklaratsioon seab ellujäämise tingimused ja sotsiaalseid õigusi lapse - õigus kaitsele, hooldus, abi, haridust ja koolitust.

Praegusel arenguetapil maailma üldsuse on probleemsed küsimused, mis on seotud mõiste psüühika noore lapse. On vaja pöörduda laste teaduse ja psühholoogia.

Regulaarne kvalitatiivset muutust materjali ja ideaalne objektide nagu vaja ja suunatud - see areng. Määramine arengu sisaldab üheaegselt neidnde kahe omaduse nad erinevad teistest jätkuvad muutused.

Arengu kontseptsiooni on näha erinevaid lähenemisviise psühholoogia. Vastavalt kultuurilooliste teooria, väljatöötatud ja esitatud Vene psühholoogide allikas on keskkond, kus üksikute olemas. See on võitlus tekkivaid konflikte, hariduse ja lapse enda tegude on oma ontogeny. L. S. Vygotskim mõiste "Proksimaaltsooni arengu" võeti kasutusele, mis tähendab vahe, kuidas laps areneb hetkel ja oma potentsiaali.

Uute haridusstandarditele teadlased tugines tegevuse teooria. Kunagi varem ei ole seaduse "haridus" ja koolituse ja hariduse standardeid ei ole nii tugevalt läbi imbunud psühholoogia. Jättes kõrvale asjaolu, et laps peaks teadma ja suutma, mistõttu on tegelik arengu tsooni. Ta esindab juba formeerunud on oskused, et arendada lapse abita täiskasvanu. Ja rääkides õppijate saavutusi tähendab Proksimaaltsooni arengut. Aktiivne lähenemist haridusele ja koolitusele eeldab laste motiveerimine, võime planeerida ja ennustada nende tegevust, moodustamise jälgimine ja enesekontrolli.

proksimaalne arengu tsoonis paisub täiskasvanud hoolt, kuna sõltumatu oskusi all formatsiooni. Alumine rida on, et teeme tööd abiga õpetaja, õpetaja täna, homme laps saab teha sama asja ise. Loomine problemaatiline olukord koolieelsete ja kutsudes teda valida, kuidas seda lahendada, täiskasvanute seega stimuleerida arengut.

Proksimaaltsooni arengu kõige selgemalt näha kooliiga, sest see on selles arenguetapis on suur hulk tundlikke perioode. Paljud teadlased on kaldun arvama, et kui te piirata autonoomia lapse, mitte anda talle arendada strateegia käitumist, ei anna võimalusi proovida ja teha vigu, võib see kaasa tuua arengulisi hilinemisi. Kui kõik tegevused on teostatud asemel lapse, mitte temaga, siis on oht vähene välimus ja oskusi vastavalt konkreetse tundlik periood.