Metasubject tulemused - meetme arengu programmi Üldhariduse

Õpetajakoolitus sisaldab mitmeid tegevusi. Üks neist toimib arengutase kogu programmi analüüs. Selle arengu aluseks on idee ja struktuuri üldist õpitulemusi. Uurigem neid üksikasjalikult.

Üldised probleemid

Nad on mitmekülgne tegevus. Täna koolis on endiselt keskenduma sisulisi tulemusi. See toodab praegu hea esinejad. Vahepeal käesoleva tõstatab mitmeid teisi ülesandeid. Nende rakendamine peab olema kvaliteetne õpetajate professionaalset arengut. Modernsus eeldab inimesed valmis enesetäiendamise ise otsuste tegemisel. Mees, kes tuli välja kooli, peaks olema võimalik õppida aktsepteerima uusi teadmisi pidevalt muutuvaid tingimusi elu. Enne õpetajad peaksid kiireloomuline ülesanne - arendada laste võimet ise edukas omastavad uusi oskusi. Selle rakendamine on lisatud areng universaalsed (ACU). Haridus kehtivatele standarditele täna sätestatakse teatud nõuetele. Nende disain võimaldab lahendada probleeme silmitsi õpetaja.

Metasubject tulemused (GEF)

Kavandatud tulemuste uurimine programmide kasuks moodustamine:

1. Võime planeerida mitteverbaalne ja verbaalne käitumine.
2. Kommunikatiivne pädevus.
3. Oskused selgelt piiritleda ja tean, et ma ei tea.
4. Võime seada eesmärke ja sõnastada eesmärgid ja nende saavutamise planeerida jada ja prognoosida tulemusi tegevust ja tööd tervikuna, analüüsida tulemusi (nii negatiivse ja positiivse), õigeid järeldusi (vahe- ja lõpparuannete), kohandada plaane, seada uued üksikute toimivuse.
5. Teadustegevust. Nende hulka kuuluvad muu hulgas hõlmata oskusi töötada andmetega (võime saada teavet erinevatest allikatest ja neid analüüsida, esindavad erinevaid viise).
6. Võime korraldada enesevaatlus, enesehinnang, enesekontrolli käigus side aktiivsus.
7. Oskused mõtestatud lugemine. Need hõlmavad võimet teha kindlaks teema esile Põhiidee ennustada sisu pealkiri, võtmesõnad määratleda peamised faktid, jälgida loogiline seos neid.

Metasubject õpitulemuste toimida "bridge", mis ühendab kõik allikad teadmisi.

mõiste

Standard hariduse pakub uut lähenemist pedagoogilises protsessis. Ta soovitab jagada eemaldamine, killustatus ja isolatsiooni eri teadusharude üksteisest. Metapredmety tegutseda uue erivorme koolitust. On moodustatud peal tavaliste üldaineid. Alusel meta-teema lähenemisviisi on läbimõeldud tegevus kujul integratsiooni materjali. See tähendab ka refleksiivne kujul suhe põhielemendid mõtlemist. Iga metasubject õppetund edendab oskusi sõltumatu teadmisi. Siin on luua tingimused algust lapse peegeldus. See peab vastama oma tegevuse, et mõista, mida ta teeb, kui ta sai selle tulemusena.

universaalne lähenemisviis

Haridus-, uute nõuete, mis põhineb olemasolevate täna sotsiaal-majanduslikud tingimused. Mitmekülgsus pakutud lähenemisviisi, et lapsed omandavad teadmisi üldise mustrid, tehnikad, meetodid, mõtlemisviis, lamades erialadel, kuid reprodutseerimisel töö nendega. metasubject põhimõtteliselt koosneb rõhku õpib andmete töötlemise ja edastamise viisi uuringus suurel hulgal heterogeense materjali. Selle tuum pädevuse teenib võime iseseisvalt omandada teadmisi. Haridus- sõnastamisel uusi nõudmisi keskendunud vajadust aktiivse lapsed saavad sotsiaalse kogemuse, võime enesetäiendamise ja enesearendamiseks.

analüüsi funktsioonid

Metasubject tulemuste hindamise esitletakse kontroll kavandatud näitajad. Nad on esitatud osades universaalsed:

1. Reguleerivad.
2. Side.
3. Informatiivne.

Metasubject tulemused - ei ole ainult mitmekülgne tehnikaid meetme rakendamiseks. Need on viis reguleerimise käitumine, sealhulgas planeerimise, parandus ja kontrolli. Saavutamine metasubject tulemused on teinud võimalikuks põhikomponendid pedagoogilises protsessis. See kõikidel erialadel, baasi kava. Metasubject tulemused - on oskused, mida õpilased kasutavad vastuvõtus ja omastavad teadmisi. Nad kasutavad neid probleemide lahendamisel reaalses elus.

objektid analüüs

Peamine suund, milles analüüsis meta-suhtes, - ala moodustamine mitmeid kognitiivseid, kommunikatiivne ja regulatiivsete ACU. Neist eriti vaimsele tegevusele laste keskendunud ja kontrollida nende tööd. Läbivad hindamise:

1. Võimet tajuda ja hoida õppe eesmärgid ja suunata ennast muuta praktiline probleem tunnetuse.
2. Oskusi oma töö planeerimist, leida võimalusi, kuidas saavutada seda. Need võimed on arenenud kooskõlas ülesannete ja tingimused nende rakendamist.
3. Võime jälgida ja adekvaatselt hinnata oma tegevuse, et kohandada nende rakendamist seoses laadi vigu.
4. Võimalus näidata sõltumatust ja algatuse protsessi juhtida materjali.
5. Võime otsida teabe kogumise ja vabastamist olulist teavet erinevatest allikatest.
6. Võime kasutada ikooniks ja sümboolse vahendid modelleerimiseks protsesside uuritud ja esemeid, luues skeemid lahendamiseks praktiline ja kognitiivsed ülesanded.
7. Võime suhelda eakaaslaste ja õpetaja.
8. Võime teostada loogikatehteid analüüs, võrdlus, klassifitseerimise, üldistusi üldkriteeriumidest.
9. Võime võtta vastutust meetmete tulemused.

eripära

Metasubject tulemused - on tegelikult esialgne samme. Nad on aluseks psühholoogilise ja tegutseda oluline tingimus edu tegelevad õpilased oma ülesandeid. Oma olemuselt on nad toimivad isiksuse iga laps. Sellest järeldub, et tase nende arengut suhtes saab kvaliteedi mõõtmise ja analüüsi.

võimalusi kontrollimiseks

Personaalne tulemusi saab analüüsida käigus diagnostika spetsiaalselt projekteeritud ülesandeid. Nende eesmärk on testida aste moodustamise teatud tüüpi ECU. Tulemuste saavutamine võib pidada instrumentaalne baasi ja eduka rakendamise kognitiivsed ja praktilised probleemid. See tähendab, et sõltuvalt täitmise test töötab matemaatika, vene ja teiste erialade, võttes arvesse vigu, mis tehti, on võimalik moodustada järeldusele küpsusastmest ACU. Tulemusele võib ilmneda ka eduka keeruliste ülesannete täitmist interdistsiplinaarse alusel. Seega on mitmeid menetlusi, kus saab läbi viia analüüs.

algkool

Haridus nooremalt käigus tekivad lapse võimet enesekontrolli ja vastutuse võtmist oma tegude eest. Algkool, eraldada reguleeriv ACU, kajastades sisuliselt valitsev aktiivsus. Need hõlmavad võimet:

1. Saada ja talletada eesmärke, järgige neid õppetööst.
2. Tegutseda kindel plaan.
3. Ületada tahtmatu ja impulsiivsus.
4. Edusammude jälgimiseks ja äritegevuse tulemusi.
5. Eristada objektiivseid raskusi ja probleeme seedimis- teadmisi.
6. Suhelda eakaaslaste ja täiskasvanutega.

Lisaks näitavad tulemused metasubject aste moodustamise pühendumist ja pühendumusega, elu optimism, valmisolekut raskusi.

kontroll

Peamised meetodid on testimise, disain, järelevalve. Kontroll saab rakendada erinevates vormides. See võib olla:

1. Front.
2. Individuaalne.
3. Group.
4. Kirjalikus uuring.
5. Personaalne ja mitte-isikustatud.

Kaalul on:

1. Kaart tähelepanekud.
2. ACU tööd.
3. Päevik (leht) enesekindlust.
4. Test.
5. seire kaardil.

Kolm väljaõppetasemete

Esimeses etapis reguleeriva omandatud oskusi:

1. Võime planeerida oma tegevust vastavalt ülesande ja müügitingimused.
2. Võime ise reguleerida.
3. Võime analüüsida ja jälgida tegevust, et reguleerida nende tegevust vastavalt laadi vigu.

Teine tase hõlmab saada kognitiivsed võimed:

1. Saada ja talletada õpieesmärke.
2. Muuta praktilisi probleeme kognitiivsed.
3. Töö teabe ja selle allikad.
4. Näita sõltumatuse ja algatus.
5. Kasutage sümboolne ja sümboolse vahenditega.

Kolmandal tasemel (kommunikatiivne), lapsed õpivad:

1. Suhelda õpetaja ja eakaaslastega protsessi probleemide lahendamisel.
2. Kuula ja lisada dialoogi.
3. Osaleda paneeldiskussioon.
4. Integreeruda meeskond eakaaslased, ehitada produktiivne koostöö ja koostöö.
5. Omada monoloog ja dialoog kõnes.
6. Väljendada ja kaitsta oma vaateid, võtke teine.

Tulemused töö

Lõpetamisel kursuse üliõpilased oleks moodustatud reguleeriv ACU, mille kaudu lapsed:

1. Iseseisvalt korraldada töökohal.
2. Järgmised plaanid ja õppekavavälise õppetegevust.
3. Määrata Töö eesmärgiks abiga õpetaja.
4. Järgige õpetaja, algoritmid, mis kirjeldavad vaikimisi.
5. Määrata plaani probleemide lahendamisel klassiruumis raames õppekavavälise tegevuse erinevaid olukordi protsessi suhtlemist õpetaja.
6. Reguleerige ülesannete täitmiseks.

Kasutades moodustatud kognitiivsed ECU õpilast:

1. Orienteeritud teksti materjale.
2. Sõltumatult otsida vajalikku teavet, et lahendada probleeme tabelid, sõnastikud, teatmeteosed, paigutatakse õpikuid.
3. Giidiga skeemidel, esitatud arvud tekstid.
4. Lühidalt jutustan üksikasjalikult kuulata või lugeda materjali, teha lihtsaid plaane.
5. Selgitage tähenduses nimed ehitiste, nende seos sisu teksti.
6. Rühmitus ja võrrelda objektide ja objektide mitmel põhjusel.

Kasutades ECU kommunikatsioon lapsed:

1. Jälgige igapäevaelus eeskirjad ja etikett suhtlemisel.
2. Loe ise valjusti tekstid õpikutest, populaarteaduslikud ja fiktsioon raamatud, mõista sisu, sealhulgas kaudu.
3. Tee läbi oma mõtteid suuliselt või kirjalikult, arvestades oma kooli elu ja kõne olukorrast.
4. Osaleda dialoogis.

Kui lõplik kontroll arengutase algklasside õpilased programmi analüüsib tulemusi vaja jätkata koolitust.

järeldus

Nagu võib näha, metasubject tulemused on tihedalt seotud kõigis haridus- ja pedagoogilise töö. Praegu nad on olulised teket vajalikud oskused õpilastele igas vanuses. Metapredmety väljendada ideed refleksiivsust seoses erialadel. Üldjuhul laps õppematerjale keemia, füüsika, ajalugu, bioloogia, ja nii edasi., Mäletab põhimõisted ja kontseptsioonid. On metasubject õppetunde ta teeb teise. Koolipoiss ei mäleta, ja jälgi päritolu neid põhilisi termineid ja määratlusi. Tegelikult ta taas avab valdkonnas teadmisi ise. Enne koolipoiss muudab kogu protsessi teatavate sündmuste, objektide. Praktikas ta rediscovers mida tunti juba muinasajal, taastab ja määrab vormi olemasolu teadmisi. Kuid see on ainult esialgne tase. Teevad tööd erineva teema materjalid, üliõpilane moodustab teadlik suhtumine ei ole ühegi konkreetse mõiste, ja meetod nende kognitiivsed tegevust. Parandades nende oskusi, kui laps hakkab orienteeruda materjali kiiremini. Näitavad sõltumatust ja algatus, ta otsib uusi teabeallikaid, kogub ja koondab tulemused andmed ja võrdleb neid andmeid saadakse klassiruumis. Samuti on oluline, et õpetaja tuleks luua kontakt lapsega. See kehtib eriti algfaasis moodustamise ACU. Sellest sõltub suuresti soov laste edasise enesetäiendamise, enesearendamiseks. Sellega seoses töötades ei saa keskenduda moodustamise erioskusi. Nende areng peaks toimuma keerukas ja pidevalt. Edukaks rakendamiseks ülesandeks õpetaja on vaja analüüsida oma töö ja kooli tegevus. Pidades silmas teatavate näitajate peaksid moodustama kava tuleval aastal.