Sotsiaalsete ja kommunikatiivsete arengut. Mis on sotsialiseerimise koolieelses vanuses lastele

Sotsialiseerumise on keeruline sotsiaalne ja psühholoogiline protsesse, mille mees on assimilatsioon teadmiste, normide ja väärtuste, mis defineerivad seda terve ühiskonna liige. See on pidev protsess ja eelduseks optimaalne isiksuse elu.

Laste sotsialiseerimise kohta eelkooliealistele Ülemaailmse süsteemi

Vastavalt föderaalse haridusstandarditele alushariduse (GEF), sotsialiseerumise ja kommunikatiivne areng koolieelses isiksuse pidada üheks hariduse valdkonnas - sotsiaalne ja kommunikatiivne areng. Nagu domineeriv tegur sotsiaalse arengu toetab sotsiaalset keskkonda.

Peamised aspektid sotsialiseerumise

sotsialiseerumise protsess algab välimus mees maa peal, ja jätkub, kuni elu lõpuni.

See sisaldab kahte peamist aspekti:

• assimilatsiooni sotsiaalse kogemuse üksikute kulul sisenemist sotsiaalse süsteemi sotsiaalsete suhete;
• aktiivne reproduktsioon ühiskondlike suhete süsteemi üksikute protsessi kaasamine sotsiaalse keskkonna.

sotsialiseerumise struktuur

Rääkides sotsialiseerumise on tegemist teatud nihe sotsiaalse kogemuse väärtuste ja hoiakute konkreetse teema. Lisaks indiviid ise on aktiivne teema taju ja kohaldamise kogemusi. Peamised komponendid sotsialiseerumise on nõustunud üleandmisega kultuurinorme sotsiaalse institutsiooni (pere, kool jne), samuti protsessi vastastikuse mõju üksikisikute raames ühistegevust. Seega seas valdkondadesse sotsialiseerumise protsessi jagavad töö, kommunikatsioon ja eneseteadvus. Kõigi nende alade on laienemine inimese suhteid keskkonnaga.

tegevuse aspekt

Mõistet Leontiev töö psühholoogia on aktiivne interaktsioon individuaalse ümbritseva reaalsuse, kus teema on keskendunud mõju objekti, seega on tema vajaduste rahuldamiseks. Tegevused eristada mitme kriteeriumi: rakendamise meetodeid, kuju, emotsionaalne pinge, ja teised füsioloogilised mehhanismid.

Kuid peamine erinevus eri liiki tegevuste suhtes on eripära, millega tuleb tegeleda või seda tüüpi tegevus. Teema tegevuse võib tegutseda materjali ja täiuslik kuju. Seega iga andmeobjekt on kindel vajadus. Samuti tuleb märkida, et iga üks tegevuse liik ei saa eksisteerida ilma motiiv. Motiveerimata aktiivsusele seoses AN Leontiev, on tingimuslik mõiste. Tegelikult motiiv on ikka nii, kuid see võib viia varjatud.

Alusel kõik tegevused moodustavad eraldi meetmeid (protsessid on määratletud eesmärk teadvuse).

Ulatus kommunikatsioon

Ulatus kommunikatsiooni ja tegevusala on tihedalt seotud. Mõnes psühholoogiline mõisted side peetakse pool aktiivsust. Samal ajal tegevust võib toimida millistel tingimustel suhtlemise protsessi saab teostada. Laienemise protsessis üksikute kommunikatsioon toimub suurendamise käigus oma kontakte teistega. Need kontaktid omakorda saab paigaldada protsessi rakendamise ühismeetmete - see tähendab, et tavapärase äritegevuse.

Tase kontaktid sotsialiseerumise üksikute määratakse individuaalselt psühholoogiliste tunnuste. Tähtis roll mängib ka vanus spetsiifika suhtes side. Süvendamisel kommunikatsioon toimub protsess detsentreeritusest (nihet monoloogilisi kuni Dialogic vorm). Üksikud õpib keskenduda oma partner, täpsema oma taju ja hindamine.

Ulatus teadvuse

Kolmas ala sotsialiseerumise ise identiteedi moodustatud moodustamine tema enesehinnangule. See loodi katseliselt, et minapilt tekkida üksikute kohe, kuid on moodustatud käigus oma elu mõjul erinevate sotsiaalsete teguritega. Struktuuri I-üksikute sisaldab kolme põhikomponenti: Enesepilti (kognitiivsed komponent), hindamine ise (emotsionaalne) suhtumine ise (käitumis).

Eneseteadvuse määrab arusaam isiksuse ennast mingi terviklikkuse, teadlikkust oma identiteeti. Areng eneseteadvuse käigus sotsialiseerumise on kontrollitud protsess, läbi protsessi omandamine sotsiaalne kogemus laiemat tegevust ja suhtlemist. Seega enesearendamiseks ei saa toimuda väljaspool tegevus, mis on pidevalt läbi ümberkujundamine üksikute esindused ise vastavalt esindatuse areneva silmis teised.

Sotsialiseerumise käigus, seega tuleks kaaluda alates seisukohast ühtsust kõigi kolme valdkonna - nagu aktiivsus ja suhtlemine ja eneseteadvus.

Tunnused sotsiaalsete ja kommunikatiivsete arengu koolieelses eas

Sotsiaalsete ja kommunikatiivsete arengut eelkooliealisi lapsi on üks põhilisi elemente lapse isiksuse moodustumise süsteemi. Protsess suhtlemine täiskasvanute ja eakaaslastega mõjutab mitte ainult otseselt sotsiaalse külje koolieelsete, vaid ka teket oma mentaalseid protsesse (mälu, mõtlemine, keel ja teised.). Arengutaset eelkoolis aastat on võrdeline tõhusust oma hilisemate muudatustega ühiskonnas.

Sotsiaalsete ja kommunikatiivsete arengut GEF eelkooliealistele lastele sisaldab järgmisi võimalusi:

• arengutaset ühtekuuluvustunnet oma pere, teiste austamine
• arengutaset lapse suhtlemist täiskasvanud ja eakaaslased;
• valmisoleku taseme lapse tööle koos eakaaslastega;
• tase assimilatsiooni sotsiaalsete normide ja eeskirjade ning kõlbelist arengut lapse
• tase visadust ja enesekindlust;
• tase moodustumise positiivset suhtumist töö ja loovust;
• taseme teadmiste loomise valdkonnas tervise ja ohutuse (erinevaid sotsiaalseid ja keskkonnatingimused);
• tasandil intellektuaalse arengu (sotsiaalne ja emotsionaalne valdkond) ja arendamist empaatiat sfääri (kaastunnet, kaastunne).

Kvantitatiivne tasemel sotsiaalset ja kommunikatiivne areng eelkooliealisi lapsi

Sõltuvalt sellest, mil määral oskuste arendamine, mis määratlevad sotsiaalsete ja kommunikatiivsete arengut GEF, saame eristada madala, keskmise ja kõrge.

Kõrgetasemeline vastavalt toimub suure arengu parameetrites eespool. Sel juhul üks soodsa keskkonna antud juhul on tegur puudumine probleeme valdkonnas lapse suhtlemist täiskasvanud ja eakaaslased. Valitsev rolli milline suhted eelkoolis pere. Samuti on positiivne mõju tööhõivele ja sotsiaalne-kommunikatiivne lapse arengut.

Keskmine tase määratletakse sotsiaalsete ja kommunikatiivsete arengut, iseloomustab suutmatus moodustamise oskusi mõned valitud näitajad, tekitades omakorda raskusi lapse suhtlemisel teistega. Kuid puudumine lapse arengut võib korvata oma, vähe abi täiskasvanutele. Üldiselt protsess jätkub sotsialiseerumise suhteliselt erinevad.

Omakorda sotsiaalsete ja kommunikatiivsete arengut eelkooliealisi lapsi madal ekspressioon mõned valitud parameetrite võib tekitada suuri vaidlusi valdkonnas laste suhtlemist oma pere ja teised. Sel juhul preschooler ei suuda toime tulla probleem üksi - nõuda abi täiskasvanutele, sealhulgas psühholoogid ja sotsiaaltöötajad.

Igal juhul sotsialiseerimise koolieelses eas on vaja pidevat hooldust ja korrapärast seiret nii lapse vanemad, ja õppeasutuse.

Sotsiaalne ja kommunikatiivne pädevus lapse

Sotsiaalsete ja kommunikatiivsete arengu koolieelsete eesmärk on arendada laste sotsiaalseid ja kommunikatiivne pädevus. Kokku on kolm põhioskuste tuleb õppinud laps institutsiooni sees: tehnoloogia, teabe, sotsiaalsete ja kommunikatiivsete.

Omakorda sotsiaal- ja kommunikatiivne pädevus hõlmab kahte aspekti:

1. Sotsiaalne - suhe endi püüdlustele püüdlustest teised; tulemusliku koostöö rühma liikmed, kes jagavad ühist eesmärki.
2. Kommunikatiivne - võime hankida vajalikku teavet dialoogi protsessi; valmisolekut esitada ja kaitsta oma seisukohast otsene suhtes seisukohta teised; võime kasutada seda ressurssi teatises protsessi lahendus teatud probleeme.

Modular süsteemi moodustamise sotsiaal- ja kommunikatiivne pädevus

Sotsiaalsete ja kommunikatiivsete arengu jooksul õppeasutuses tundub asjakohane järgida vastavalt järgmisi mooduleid: meditsiini-, PMPC moodul (psühholoogilise, meditsiinilise ja pedagoogilise konsulteerimine) ja diagnostika, psühholoogiline, pedagoogiline, sotsiaalne ja pedagoogiline. Esimene töökoht on lisatud meditsiiniliste seade, siis juhul, kui eduka kohanemise laste PMPC moodul. Muud moodulid joosta samal ajal ja jätkata tegevust paralleelselt meditsiinilise seadme ja PMPC kuni vabastamist laste eelkoolis.

Iga moodulid tähendab eriteadmisi, selgelt tegutseb kooskõlas kavandatud eesmärgid moodul. Protsess nende koostoimet viiakse läbi juhtimise moodul, mis koordineerib kõigi osakondade. Seega, sotsiaalne ja kommunikatiivne laste arengut on toetus on kõik vajalikud tasemed - füüsilise, vaimse ja sotsiaalse.

Diferentseerumise laste koolieelsete jooksul PMPC moodul

Osana psühholoogilist, meditsiinilist ja pedagoogilise konsultatsiooni, mis tavaliselt hõlmab kõiki teemasid õppeprotsessile eelkooliealistele (haridustöötajad, psühholoogid, vanem õde juhid ja teised.), On soovitatav eristada lapsi järgmistesse kategooriatesse:

• laste halva füüsilise tervise;
• kuuluvate laste riskirühma (hüperaktiivne, agressiivne, suletud, ja teised.);
• Õpiraskustega laste;
• laste väljendunud oskusi konkreetses piirkonnas;
• lapsed, kes ei ole funktsioonide arengut.

Üks väljakutse töötada iga valitud tüpoloogiline rühmad on arendada sotsiaalset ja kommunikatiivne pädevus üks tähtsamaid kategooriaid, mis toetab haridusvaldkonnas.

Sotsiaalsete ja kommunikatiivsete arengu - dünaamilised omadused. Eesmärk konsultatsioon jälgida dünaamikat nii harmoonilist arengut. Sobivad konsultatsiooni tuleks läbi viia kõigi koolieelsete, sealhulgas selle sisu ja sotsiaalse kommunikatiivne areng. Keskel rühm, näiteks käigus programmi kuulub ühiskondlike suhete süsteemi abil järgmisi ülesandeid:

• arengut hasartmängudest ;
• sisendades põhireeglid ja määrused lapse suhted täiskasvanutega ja eakaaslastega;
• teket patriootlik tundeid lapse ja perekonna ja rahvuse.

Kõnealuste ülesannete täitmiseks koolieelsete peab olema eriistungjärke sotsiaalsete ja kommunikatiivsete arengut. Nende seansside ümberkujundamine suhet lapse teistele, samuti võime ise.