Hariduse eesmärk. Moodsa hariduse eesmärgid. Haridusprotsess

Kaasaegse hariduse peamine eesmärk on arendada lapse võimekust, mis on talle ja ühiskonnale vajalikud. Õppimise ajal peavad kõik lapsed õppima olema sotsiaalselt aktiivsed ja omandama enesetäiendamise oskused. See on loogiline - isegi psühholoogilises ja hariduskirjanduses hariduse eesmärkide all mõeldakse vanema põlvkonna nooremate kogemuste edasiandmist. Kuid tegelikult on see midagi palju muud.

Pedagoogiline aspekt

Koolitustegevuse kaasaegse hariduse eesmärgid kasutavad süsteemset funktsiooni. Lõppude lõpuks sõltub sisu valik, samuti õppemeetodid ja meetodid nende määratlusest. Õpetaja eesmärgid tekitavad palju professionaalseid küsimusi. Ja kõige tähtsam on: "Miks, mida ja kuidas õpilasi õpetada?" See tundub lihtne küsimus. Kuid ainult õiget ja täielikku vastust võib anda kõrgelt kvalifitseeritud spetsialist, kes on teadlik oma elukutse eetilisest, subjektilist, esteetilist, elutähtsat ja professionaalset nüanssi.

Ja kõik head õpetajad määravad esmalt hariduse eesmärgid ja eesmärgid. Nad suudavad neid nii täpselt panna, et on võimalik luua protsess, mis tagab nende saavutamise ja rakendamise nii kiiresti kui võimalik. Professionaalne õpetaja seda kunagi ei ütle, püüdes kohe koostada õppekavasid, abivahendeid ja programme.

GEF

Riigi riiklikud haridusstandardid võimaldavad igal inimesel mõista, mis hariduse eesmärk on. GEF-is on kõik selgelt välja toodud.

See ütleb, et hariduse eesmärk pole mitte ainult saavutada sisulisi tulemusi vene keeles, geograafias, füüsikas ja teistes valdkondades. Õppeprotsess on suunatud ka laste isiksuse kujunemisele ja oskuste omandamisele, mis on neile tulevikus kasulikud. See hõlmab suhtlemisoskust, suutlikkust näidata juhtimist ja eneseharimist, võime leida teavet, töödelda ja kasutada teavet, näidata oma kogemusi ja isikliku töö tulemusi.

Tänapäeva hariduse eesmärk on arendada korraga mitut liiki laste tegevust ja motiveerida teda läbi viima mitmesuguseid uurimis- ja disainitöid.

Eesmärgid

Nii on hariduse eesmärki juba räägitud. Nüüd peame pöörama tähelepanu ja ülesandeid.

Peamine neist on meie riigi elanike haridustaseme pidev ja järjekindel tõus. Üheks ülesandeks on ka uute põlvkondade ettevalmistamine eluks demokraatlikus ühiskonnas. Rohkem koolitust on suunatud Vene Föderatsiooni tervikliku haridusruumi kujunemisele ja arendamisele mitte ainult föderaal- kui ka maailma tasandil.

Lisaks eespool öeldule tähendavad hariduse eesmärgid ja eesmärgid kõigi ühiskonnarühmade sotsiaalset integratsiooni . Sõltumata nende füüsilisest ja vaimsele tervisele, rahvuslikule päritolule, poliitilistele ja usulistele tõekspidamistele. Sellest veendumusest lähtuvalt on võimalik välja tuua veel üks eesmärk - tagada hariduse valdkonnas lastele samad algusvõimalused.

Põhimõtetest

On teatud aluseid, millele traditsiooniliselt toetub Vene Föderatsiooni moodustamine. Peaksime mainima ka neid põhimõtteid.

Võti on hariduskliima pluralism, vabadus ja demokraatia. Samuti ei tohiks unustada humanismi ja universaalsete väärtuste tähtsust , mis tingimata ilmnevad kasvatamise ja hariduse protsessides.

Lisaks on olulised haridussüsteemi liikuvuse tase, selle tehnoloogiate varieeruvus, individuaalsus ja teaduslik kehtivus. Ja veel pidev kohanemisvõime. Lõppude lõpuks muutuvad ühiskonna vajadused ja elutingimused pidevalt. Koos nendega muutuvad kaasaegse hariduse eesmärgid ja süsteem ise.

Hariduse funktsioonid

Neid tuleks ka lühidalt arutada. Iga haridusasutus korraldab õppeprotsessi, mis täidab korraga mitmeid olulisi funktsioone.

Esimene on motiveeriv. Koolis omandavad lapsed stiimulit hariduse omandamiseks ja teatud ainete õpetamiseks. Hea õpetaja suudab tõestada selle protsessi olulisust ja ärgitada õpilasi huvi konkreetse distsipliini vastu.

Teine funktsioon on informatiivne. Õppetundidel saavad lapsed teatavat teavet, mis mõjutab nende maailmavaate kujunemist, annab toitu vaimseks arenguks ja profiilideks.

Kolmandat funktsiooni nimetatakse integreerimiseks. Mõne aja pärast hakkab iga õpilane reaalses elus rakendama koolis omandatud teadmisi ja oskusi. See on üks tähtsamaid funktsioone. Laps, olles oma näitena mõistnud, et kooliõpetused on tõesti kasulikud, saab täiendava õppetulemuse, mis ei ole määratud. Samuti väärib märkimist koordineerimisfunktsioon. Hariduse omandamisel õpivad lapsed kasutama erinevaid meetodeid, mida nad on varem omandanud konkreetse ülesande täitmiseks.

Ja viimane, kõige tähtsam ülesanne on haridus. Õppimisprotsessis omandab laps vaimset ja väärtuslikku arengut, omandades selliseid omadusi nagu hoolsus, mõtetegevus, sihikindlus, püsivus ja püsivus.

Hariduse tulemus

Eespool öeldut on palju öeldud hariduse eesmärkide ja eesmärkide kohta. Neid on palju, kuid see pole kogu nimekiri. Kuid kas õppeasutus edukalt rakendanud programmi saab hõlpsasti kindlaks määrata. On olemas keskkooli lõpetanute standardne "mudel".

Kui õpilane püüab aktiivselt hinnata oma silmapiiri, viia läbi ohutu ja tervisliku eluviisi, kavandada oma tulevikku piisavalt ja arukalt, tunnustades end ühiskonnas elavana, saavutatakse kaasaegse üldhariduskooli eesmärk. Selline inimene saab loovalt ja kriitiliselt mõelda, oskab valida oma elukutse, samuti teab, kuidas teha isiklikke valikuid, täita tegevusi ja vastutada nende eest.

Õppimisprotsess

Rääkides üldhariduse eesmärgist, ei saa me jätta tähelepanuta õppejõudude tähelepanu ja tegevust, ilma milleta selle saavutamine pole võimalik.

Kõigepealt on see õppematerjali didaktiliseks töötlemiseks. Iga õpetaja peaks seda kooliõpilaste jaoks mõistma. Ja tõstke esile kõige tähtsam asi. Lõppude lõpuks on ebareaalne pakkuda õpilastele kõiki teadmisi teemal - aja eelarve on liiga väike. Lisaks muudab õpetaja teaduse akadeemilisse distsipliiniks. Ekspositsiooni loogika ja mõistete kogu eristatakse üksteisest. Õpetajad valivad haridusalast ja haridusprogrammist vastava osa teaduslikust erialast.

Samuti arvestavad professionaalsed õpetajad psühholoogilisust. Õppetöö eeldab, et materjali tuleks õpetada lastele, arvestades nende vanuselisi iseärasusi, ettevalmistusastmeid ja isiklikke omadusi. Kuid sellist teavet ei tohiks läbi viia teadusliku iseloomu ja objektiivsuse arvelt.

Olulised tunnused

Tuleb märkida, et iga õpetaja, kes rakendab hariduse eesmärki, peaks seostama teooria harjutamiseks praktikaga ja haridusega. Isegi kui õpetaja õpetab matemaatikat, ei tohi ta reaalsusest kõrvale heita. Arvestades mõne teooria abstraktsust ja abstraktsust, on see teatav professionaalne keerukus. Siiski peaks õpetaja poolt õppeks pakutav positsioon olema kombineeritud kasulike oskuste ja võimete kujunemisega, samuti loomingulise kogemuse omandamisega ja võimega reaalsust asjakohaselt hinnata.

Ja loomulikult peab hariduse sisu tingimata vastama heakskiidetud programmile. Vene Föderatsiooni haridus on suunatud mitte ainult inimese, vaid ka ühiskonna ja riigi kui terviku arengule. Ja kõik koolide ülesanded on dikteeritud meie tsivilisatsiooni teaduse, kultuuri ja olemuse arengu tasemega.