Peamine liiki koolitusest kohta GEF õpilast. suunised

Uute standardite kaasaegse õpetamise on viinud muutus õpikäsitustest. Vanemad meetodid võimatu arendada lapse isikupära. Annavad ainult teema teadmisi, ilma et see mõjutaks isiklikke võimeid. Menetluste kaalumist ja omadused õppetegevuse aitavad näha, kuidas koolituse kvaliteedi noorem koolipoisid muutunud.

Ümberkujundamine kooli õppekava

Kasutuselevõtt liidumaa haridus- standardid on viinud täieliku ümberkujundamise organisatsiooni ja meetodite tegevuste valdkonnas juhtimise ja korraldamise õppeprotsessi iga klassi algkoolis. Muutunud funktsioonid osalejate haridussüsteemi ja järjestus nende koostoimet. Peamine liiki koolitusest kohta GEF õpilast kaasa saada vajalikke oskusi kasulik hilisemas elus.

Juhtimisega koolirajatiste on olnud radikaalsed muutused, mis mõjutavad kõiki valdkondi - alates projekteerimisest ja põhiliste dokumentide korraldamise toitumise õpilased ja õpetajad suhtlevad vanematega. Olulist tähelepanu pööratakse koolis terviklikku õpikeskkonna ja logistika.

Tulemuseks on uue standardid oli vaja kirjutada uus haridusprogrammid esmane üldhariduse. Nagu on näha? Kulus arengu koolitustegevus osalusel kogu õppejõudude ümberhindamine tööprogrammide haridus- ja kooliväliste tegevuste ja uute klasside analüüsi alusel.

Kontrollitud objekti manustamiseks haridusasutuste hakkas saavutada õpilastele. Kontrollitud kõik peamised liiki õppetegevusi õpilaste makro-faagist peaksid lapsed arendada igakülgselt. Selleks, kontrollige vahe, ladustamise ja lõplike tulemuste kohta õppeprotsessi. Erialad, metasubject ja personaalset koolitust tulemused on peamine näitaja edu programmi.

Tunnused haridusalane tegevus

Peamised liigid õppetegevused õpilaste GEF käesolevas dokumendis kirjeldatud, ja mängida olulist rolli selle rakendamise universaalne haridustegevust (ACU). Eripäraks on innovatsioon on aktiivne tegelane, kelle peamine eesmärk on teket lapse isiksuse. Praegune haridussüsteem on eemaldumist traditsioonilisest seisukohast õpiväljundite kujul omandatud teadmisi ja oskusi. Sõnastus standard punkt tegeliku tegevuse, kus üliõpilane peab omandama lõpuks algharidus. tulemustele koolituse nõudeid väljendatakse kujul isiklik, metasubject ja sisulisi tulemusi.

Mis on ECU? Laiemas mõttes mõiste "universaalne õppetegevus" viitab võime õppida. See tähendab, et üliõpilane arendab võimet enesearendamiseks ja enesetäiendamise tulemusena teadlik ja energiline uusi kogemusi. Kitsamas mõttes mõiste ACU võib defineerida kui kogumit toimemehhanismid õpilase, sõltumatu seedimist uute teadmiste ja moodustamise oskusi. See hõlmab ka organisatsioonilist protsessi ja õppetegevuses. Õige planeerimine GEF hõlbustab õpetajate ja aidata õpilastel arendada võimet.

ACU ja nende kategooriate

Universal õppetegevuses aitavad arendada isiksuse laps, kaasa moodustamise tema mõtlemine, võime arendada ja edendada kõrge moraalinormide. Nad võtavad koolituse Venemaa uuele tasemele ja kajastama üleminekut tööstuslik haridussüsteem uue põlvkonna süsteemi. See koolitus on moodustatud praeguste teadmiste psühholoogia ja uuenduslikke meetodeid.

Seal on neli kategooriat, mis nõuavad arendamist tulemusena õppetegevusi kasutades universaalset haridustegevust: isiksuse, regulatiivsed, kognitiivsed ja kommunikatiivsed. Kuidas arendada kõiki neid omadusi tundides? Milliseid oskusi peaksid haarama lapse tulemusena hariduse saanud? Mõtle kord, millised on selle või selle oskuse.

reguleerivate meetmete

Üldiselt igaüks mõistab, et see on, kuid see on osa õppida õppima?
Regulatiivmeede tähendab võimet luua konkreetne eesmärk, planeerida oma elu ja ennustada asjaoludel lubatud. On distsipliin koolis, õpilastes seada eesmärke ja leida oma lahendus? Muidugi, see on matemaatika. Õppimine lahendada keerulisi matemaatilisi näiteid ja probleeme, üliõpilased, kahjuks ei õpi enesekindlust. See teadmine ei aita neid lahendada praegused probleemid.

Milliseid probleeme tekkida juba koolieas? Näiteks probleemi kohaletoimetamise CT. Soovides oma lapsele vanemate palgata juhendajaid, veeta aega ja raha, et valmistuda eksamiteks. Ja mis oleks juhtunud, kui õpilane vallanud võime ise korraldada oma õppetegevuses? Selle tulemusena, siis võib väga hästi valmistuda eksamiteks.

Praeguseks on programm võimaldab haridusliku tegevuse regulatiivse võimekuse arendamise juures koolipoiss kasutades ACU. Õpilane alates algkoolist on koolitatud korralikult paigaldatud värava ees, ei ole liialdus, et hinnata oma teadmisi ja oskusi ning leida kõige lihtsam viis probleemi lahendamiseks.

Tänapäeval teavet me vajame, on vabalt kättesaadavad internetis. Ja selleks, et õpetada lapsele seda kasutada, on vaja radikaalselt muuta lähenemist õpetajate õppeprotsessi. Peaasi meie aja - on teada, kuidas kasutada salvestatud andmeid.

Mida on vaja teada õpetaja? Selle asemel, et vana abstraktne nüüd vaja ette valmistada tegevuskava stsenaarium, mis võimaldab märkimisväärset vabadust ja määrab tegevuste jada õpilast. Intensiivsus planeerimine õppetund tuleks rakendada rühma ja seotud vormid koolituse korraldamine õpilastele.

Näiteks näidisprogrammi matemaatika annab olulist suurenemist aktiivsete vormide töö eesmärk on kaasata õpilasi matemaatiliste protsessi. Nad peaksid mõistma matemaatiline materjali omandada praktilisi oskusi ja suutma viia oma argumente ja tõendeid. Par, et see keskendub arvutite kasutamine ja infotehnoloogia suurendada visuaalse ja eksperimentaalne osa koolituse.

Meie elu on ettearvamatu. On tõenäoline, et mõne aja pärast registreeruda kolledžis või muus haridusasutuses õpilane vaja teadmisi, et täna koolis õpetatakse väikeses mahus. Laps ei ole kahjumiga Sellises olukorras on vaja osata universaalne koolitustegevus. Õppima õppimine on oluline tänapäeva ühiskonnas. See on garantii tavaline tööriistu maailmas, samuti karjääri.

kognitiivsed võimed

Süstemaatilist kavandamist haridusalase tegevuse aitab lapsel arendada kognitiivseid funktsioone. Ta õpib tajuma ja uurida maailma meie ümber. Selleks on vaja õpetaja õpetada õpilastele mitte ainult üldise õppetegevust, nagu eesmärkide seadmine, töötades teavet ja simulatsioonid, vaid ka õpetada neid mõtlema loogiliselt - analüüsida, võrrelda, kategoriseerida või tõestada oma seisukohast.

Sageli on huvi õppimise uuring teema. Laps muutumas natuke teadlane peab iseseisvalt leida vajalikku teavet põhjalikult vaatluse, kokku tegevus, samuti hinnata isiklikku tulemus. Seda meetodit võib kasutada mis tahes klassiruumis.

Mida see annab? Koos tekkimist huvi teadmiste, mis sageli kaob õppeaja lapse arendab võimet erapooletult kohaldata vilju oma töö.

Pigem aitab see teadus klasside joonistus laps oma portfelli. See sõna sageli kuulnud tänapäeva maailmas. Tegelikult on õpitulemused. Kuna portfelli peaks välja nägema? Kodulehekülg peab sisaldama informatsiooni selle omanik. Ta postitatud pildid temast ja tema sõbrad ja sugulased, samuti lugu ise. Edasine õpilane valib huvitav teema ja järgnevatel lehekülgedel nii palju kui võimalik oma ulatusliku avatud.

See protsess areneb lapse huvi õppimise ja muidugi soov teadmisi. Otse moodustades oma portfelli üliõpilane õpib töötama teavet, otsivad võimalusi, kuidas saada uut teavet, analüüsi objektiks kogutud andmed, võrdleb, esitab teooria.

Nii on üliõpilane, kes lihtsalt automaatselt mäletab koolis materjali ja võtab meetmeid, näiteks õpetajad, sageli ei mõista tähenduses, laps järk-järgult muutub ennetav isik, füüsilisest isikust isiksuse.

kommunikatiivne tegevus

See on kõige olulisem kvaliteet, et õpilane peab töötama, alustades alguses klassid. See määrab oma ülejäänud elu. See on juhul plaani vaatega õppetegevuse võimaldab tal õppida koostööd meeskonna. Seega omandab võime osaleda vestluses, osaleda ühistes aruteludes, selgelt väljendada oma mõtteid, et õigustada tema avaldused ning võtta arvesse nende seisukohti teiste inimestega.

Mitte kõik lapsed on arenenud suhtlemisoskus, ja sageli üksikult või vastupidi, enesekindlus kaasa konflikte. Õpetajad peaksid õpetada õpilasi, kuidas õigesti eesmärgipäraselt kaitsta oma vaateid mõistlikult veenda teine inimene ning suutma läbirääkimisi vastase. Nõutav õpetada noorema põlvkonna ehitada sõbralikud suhted meeskond, et oleks võimalik leida lahendus konfliktiolukorras pakkuda abi, samuti tõhusalt omandada teadmisi ja omandada vajalikud oskused koostöös kolleegidega. Oluline on ka õpilased õpivad leppida omavahel. See on vajalik grupp õppetunde, samuti väga kasulik hiljem elu probleemide lahendamiseks tööl ja kodus.

isiksuseomaduste

Õppimine universaalset personaalset oskusi, lapse ohutult vastu käitumisreegleid maailmas tema ümber, ta õpib õiglaselt hinnata enda ja oma tegude eest. Igaüks meist elab oma keskkonnas ja võime saada mööda seda ülejäänud inimesed - võti täisväärtuslik elu. See on moraalne aspekt: suutma mõistame, et pakkuda vastastikuse abi olla tundlik oma ema.

Kuid see laps peab õppima aru tundeid võib tunda tema klassivend, sõber või emakeelena inimene teatud tingimustel. Ta peab suutma näha, et inimene seisab tema kõrval on vaja, näiteks emotsionaalset tuge, ja võib olla füüsilist abi. Näiteks aitab ümber maja haiglaslik vanaema või sõber, et aidata kõndida koer.

Ka üliõpilane õpib seista oma tegevuse ja mõjud, mis ohustavad tema elu ja tervist. Praktilisest seisukohast õnnelik olemasolu õpilane peaks aru täna toidud kõige nõudluse ja millises valdkonnas on parem näidata oma oskusi ja olla kasulik ühiskonna liige. GEF planeerimine aitab arendada kõiki neid omadusi.

Innovatsioon keskkooli õpilased

Uuendused lisatud GEF projekti keskharidus - on vähendada isikute arv keskkooli paar korda. Praegu klassi õpilased 10-11 21 õppida teema. Õppekava ÜKF vähendab nende arvu 12.

Arvestades uue õppekava standarditele kooli tegevuse eesmärk on säilitada kõrgemate kuue valdkondades , mille pead eelistama seitse teemadel, mida nad vajavad. Samuti kohustuslikud õppeained nagu kehaline kasvatus, elu ohutuse ja "vene maailma".

Iga teemasid eelistavad uuringu on kolm taset: integreeritud, põhi- ja tuum. Kavas on, et viis tundi nädalas, baas- ja integreeritud tasandil tuleks pöörata profiili tasandil - kolm tundi.

Selle tulemusena õppekava keskkooli õpilased kolme põhiaineid, kolm nõutavat ja kolm põhi- või integreeritud tase, ning selle tulemusena on 33 tundi nädalas. See hoiab ära märkimisväärse arvu ekstra teadmisi ja kordusi. Õpitegevuste isiklikke projekte tutvustatakse üliõpilastele klassiruumis.

rühmatöö

Erinevalt eelmisest süsteemi teket haridustegevuse koolis nõuab grupis. See annab organisatsioonile väikeste gruppide koosseisu klassi. Seal on järgmised vormid rühma koostöö:

1. Steam kujul - see näitab, et kaks õpilaste viiakse läbi teatud osa tööst koos. See vorm õppetegevuse saavutamiseks kasutada mis tahes didaktiline eesmärk - see võib olla õppe õppetund ja kinnitussüsteemid materjalide ja katsetamine teadmiste üksteist. Samuti töötavad paarikaupa võimaldab õpilastel mõelda ülesanne paigaldatud, ideid vahetada partner, ja alles siis teatada oma tegevuse tulemuste kogu klassi. See edendab oskusi väljendada oma arvamust, suhelda, võime veenda ja osaleda arutelus.
2. Cooperative Group - vorm korraldatakse koolitusi õpilased väikestes gruppides, üks, mis hõlmab ühiseid koolituse eesmärgil. See organisatsioon haridusalase tegevuse võimaldab õpetajal teostab järelevalvet iga üliõpilane, kaudselt ülesandeid. Rühma, antud juhul teostab osa ühise eesmärgi kogu klassi ja ta tutvustab ja edendab täidetud ülesande protsessi kollektiivse arutelu. Peamised järeldused selles arutelus on oluline kogu klassi ja on salvestatud sülearvuti kõik olemas.
3. Eraldi grupi moodustavad nähakse ette ülesannete jaotuse koolituse grupi liikmed, kui üks selle liikmetest täidab oma osa. Tulemused esimese arutatakse ja hinnatakse grupile ja seejärel esitatakse analüüsi kogu klass ja õpetaja.

kooliväliste tegevuste

Standard nõuab rakendamist haridusasutus kui tähtaeg ja kooliväliste tegevuste. Kooliväliste tegevuste korraldatud GEF suunas moodustamise isik. See võib olla spordi- ja puhkealadel, hingelisele, sotsiaalse, obscheintellektualnye ja üldine kultuurilugu. Täitmise selliste üksuste poolt õpetaja nõuab palju tähelepanu igale õpilasele. See on tõsi, et nende sisu koolituse tuleks kehtestada, võttes arvesse õpilaste soove ja nende vanemad.

See võib hõlmata selliseid uuringuid? Nad võivad sisaldada isiklikku ja grupi nõustamine, näiteks üksikute teemade lastele erinevates kategooriates. Samuti on võimalik korraldada ekskursioone, huvigrupid, ümarlauad, konverentsid, arutelud, kool teadusseltsid, võistlused, konkursid, erinevad uuringud. Omadused õppetegevuse aidata õpilastel leida eelistusi ja luua selline tegevus, mis aitab arendada isiksust.

suunised

Pakutud juhised aitavad võtta arvesse kõiki põhitüüpi õppetegevuse tudengitele GEF.

Õpetaja keskendub iga ülesande väärtuse arendamisele, rakendab spetsiifilisi arendusmeetodeid, küsimuste õiget sõnastust. Ta märgib õpilase edu võrreldes tema varasemate tulemustega ja ei võrdle tema klassikaaslastega.

Õpetaja selgitab, milliseks eesmärgil on vaja teatavaid teadmisi, kuidas need võivad olla elus kasulikud. Uute materjalide õppimiseks on vaja kaasata õpilasi teadmiste hankimiseks. Gruppides töötamise meetodite õpetamine, näitamaks, kuidas saab grupitöös ühist lahendust leida, õppida lahendama haridusalaseid konflikte.

Õppur õpetab enesehindamist, näidates õpilastele, kuidas leida ja kõrvaldada vigu. Lapsed saavad õppida kavandatud algoritmiga, hinnata ülesande tulemusi, kui õpetaja näitab ja kindlasti seletab seda, mis sellele või sellele märgile pannakse.

Õpetaja õpetab lastele oskusi, mida nad vajavad informatsiooniga töötamisel - reklaamine, plaani koostamine, erinevate allikate kasutamine: kataloogid, sõnastikud ja Internet. Peaksime keskenduma loogilise mõtlemise võimekuse kujundamisele, kognitiivse tegevuse erinevatele aspektidele. Õpetaja suunab õpilaste tähelepanu kollektiivsetele võimalustele tegutseda erinevates olukordades.

Õpetaja kasutab õppetundides projekti töövorme. Väljasõppelised tegevused GEFis aitavad õpilastel paremini kasutada praktikas omandatud teadmisi. Õpetaja õpetab lapsi tegema moraalseid valikuid väärtusliku materjali ja selle kaalumisega seotud töö osana. Õpetaja peaks olema soov leida viise, kuidas lastele teadmisi juhtida.

Seda tehnikate loendit võib pikka aega jätkata - peamised GEF-i üliõpilaste haridusalased tegevused avaldavad mõju kogu koolihariduse protsessile. Kõigi õpetajate jaoks on vaja ümber korraldada uued standardid: nii põhiklassid kui ka vanemad. Õpilasi aitavad arendada oma võimeid ainult universaalse õppetegevusega, mida nad rakendavad kogu õppeprotsessis ja ka oma isiklikus elus.