Probleem õpetamine eelkooliealisi lapsi muinasjutud

Muinasjutud ei sisalda valmis teadmisi, ei anna otsest õpetamist oma lapse kohta , kuidas saada smart ja rikas, ja sisaldama olukorra, mis peab otsustama iseloomu ja koolieelikud - teha järeldusi oma, leida õpetamine, mis on kasulik elu. Õppetöö koolieelikud on toimunud spetsiaalselt korraldatud istungid, kus õpetaja ühendab mitmeid ülesandeid: õpetada lapsi mõtlema, teha otsuseid, teha valikuid, toimingu tegemiseks. Probleem õppe kasutamisel rahvajutud hõlmab mitte ainult toote analüüsil, kuid leida paralleele reaalses elus, otsida lahendusi, kuidas käituda teatud olukorras.

Haridus siis muutub problemaatiliseks, kui õpetaja ei anna valmis teadmisi ja pakub laste endi vastata küsimusele, tuginedes olemasolevatele kogemustele või eksperimentaalseks tegevust. Probleem õpe algab uurimismeetod, mis hõlmab aktiivset kognitiivset tegevust laste leidmisel ja õppimist.

Esitusviisi problemaatiline materjal:

1) problemaatiline - see ei ole lihtne reprodutseerimise toiming teadmiste mälust ja mitmeetapiline protsess vaimse otsimine, öeldes oletused, hüpoteesid. In eelkooliealistele lastele põhineb muinasjutt lugu otsivad vastust problemaatiline küsimus ühiselt arutada ja analüüsida tuntud materjali juhendamisel õpetaja. Küsimused võivad olla: "Miks loomad ei lase karu Mansion?", "Miks piparkoogimehike majast lahkunud ja veeres tee metsa?" "Baba Yaga on hea või halb?".

2) Probleem ülesanne - on leida väljapääs konflikti olukorras, kui esineb vastuolu või konflikti leida õigeid lahendusi. Iga lugu on probleemne olukord. Lapsed koos juhendaja saab arutada, kuidas tegi iseloomu, nagu võiks teha. Probleem õppe näitab, et lahendus võib olla vähe, mis annab võimaluse mõelda, analüüsida mitte ainult vapustav olukord, vaid ka sarnase elukogemusi lastele. Ivan jõi Voditsa sõrgade ja muutunud kitse. Ja mis juhtub siis, kui lastele või täiskasvanutele joovad musta vee või saastunud toidu tõstetakse põrandalt, võtke see suus või ravida sõbrad? Vestlus võib olla suunatud tervise säilitamist, moodustamise ohutu käitumise lastel, kuid on oluline, et nad on õppinud, kuidas käituda sellistes olukordades.

3) Probleem olukord - lahendus probleemile koos teadmiste puudumine. Sel juhul leida õige lahendus, pead läbi viima uuringut, eksperiment. Probleem õppe selles etapis muutub keeruline: problemaatiline küsimus või raske ülesanne saab panna olukorda lahendada. On küsimus, kuidas aidata Ivan läbi vee sõelal, õpetaja võib pakkuda katsetada ümberkujundamine vee auruks, jää. Laste külmutatud vee või jää osakeste tänaval peetakse, väljendatud oletustele, et vedelik muutub jää, siis saab üle kanda mis tahes laev.

4) Probleem aktiivsus - mängib või Õppuse, mis sisaldab mitmeid esitusviise probleem. See võib alata problemaatiline, lapsed saavad lahendada probleeme, teostada otsing tööd, väidavad, mängida lavastus, mille hinnanguline toodang olukorda.

Alustades lugusid, probleemide algkool võib esitada klassiruumis kirjaoskuse ja matemaatika, tutvuda keskkonnaga. Lapsed, kes on õppinud leida oma teadmisi, kogeda leida vastuseid küsimustele, ja suudavad panna endalt enne teda kodutöö.

Probleem õpe - võimalus aktiveerida lapse mõtlemise arengut analüütilised võimed mees. Õpi leida väljapääs raskest olukorrast lähtudes muinasjutt, lapse elu võib optimistlikumad olukordades, mis ei näi lahendust.