Pedagoogilise suhtlemise

Õpetaja interaktsiooni - on protsess side õpetaja ja õpilane, mille eesmärk on tagada, et vormi Muodokas isikupära. See on - üks peamisi eesmärke pedagoogika, mis koosneb teatud valdkondades: haridus, sotsiaalne ja didaktiline. On hästi teada, et koostöö - alguses inimeste ühiskondlikus elus, nii et see on vastastikmõju mängib olulist rolli side. Sellega seoses on teatud protsessid: õpetaja - õpilase, vastastikust mõistmist ja toetust kogukonnas ja integreeritud hariduse hetki. Ainult siis, kui täiskasvanutel on õpetajad, seda saab ravida kui pedagoogilist suhtlemist. See ei tohiks olla autoritaarne, sest see põhineb sealhulgas võrdsuse aluspõhimõtet suhete.

Õpetaja peab looma keskkonna laps, mille eest ta ei pea leti hariduses. Kogenud õpetajad tavaliselt peenelt kontrollida seda protsessi, mõistmist, et see on see, ennekõike on kultuuri pedagoogilise side. See probleem on aktuaalne, sest seal on kriis tegelevad keeruliste ülesannete kasvatuse ja hariduse.

Mis pedagoogilise juhtimise stiilid olemas? Tuleb märkida, et need on eriti mõjutanud koostoime olemuse ja suhet õpetaja ja õpilane. See probleem on pühendatud oma töö Klimov, E. A., Chudnovsky VE ja teistele õpetajatele. Markova AK eristatakse kolme stiili: autoritaarne, liberaalne ja demokraatlik.

Demokraatlik stiili näitab, et laps on võrdne osaleja erinevaid tööhõive, koolituse ja sotsiaalse tegevuse. See on - üks kõige kaasaegsem ja juhtiv stiile. Õpetaja suunab õpilasi, et nad saaksid korralikult teha oma otsuseid, kuid ma arvan, samal ajal mentorid arvamust. Ta annab nõu, inspireerib meetmeid ja vastab palvetele õpilast, nii kultuuri pedagoogilise dialoogi läheb kõrgemale tasemele. Vastavate koostis küsimus õppimise protsessis muutub nii lähedal kui võimalik omadused lapse meelt.

Laadid pedagoogikunsti ja kaasata autoritäärinen suunas. Sellisel juhul laps ei ole enam võrdne partner ja kuvatakse objekti, millele on suunatud pedagoogilise mõju. Kasutades seda stiili, õpetaja tavaliselt ei saada professionaalne rahulolu; selle peamine töömeetodid on käsud ja korraldused, vähendades tegevust laste klassis.

Pedagoogiline interaktsiooni vähemalt avaldub kasutades liberaalne stiilis. See stiil võimaldab laste endi initsiatiiv ja õpetaja üritab lahti saada sõltumatu otsuste tegemisel. Sel juhul õpetaja juhuslikult teostab oma tegevust õppeprotsessi, mis võivad mõjutada tulemusi.

Kõik need stiilid paljastada suhtumine partner suhtlemist. On vaja pöörata tähelepanu sellele, mida igaüks neist tähendab levimus erinevate kommunikatsiooni - või dialoogiline monoloog.

Pedagoogiline mõju ka kahel viisil: teema-objekt ja subjekt-objekt.

Esimene - on mõju tüüp "õpetaja - õpilase". Siin õpetaja mängib olulist rolli koolitust ja haridust. See oli tema, kes seab ülesandeid ja nõudmisi oma tulemuslikkust. Õpetaja soodustab vastutuse ja distsipliini õpilast, tänu sellele nad omandavad vajalikud teadmised ja kogemused, et õppida, et kontrollida enda ja oma tegude eest. Seal on negatiivne külg nagu tegevus: laps on harjunud juhtida oma tegevust.

Teema-teema suhted kaasa ilming sõltumatuse ja tegevuse palatites, kes õpivad leida väljapääs probleem olukordades ja otsivad võimalusi teha koostööd teiste inimestega.

Niisiis, pedagoogilise suhtlemise - on suhtlemine õpetaja laps, mis on ette nähtud, et tagada loominguliste õpilane andmed, motivatsiooni ja äritegevuse tulemusi, samuti hariduse suunas kommunikatiivne tegevus õpetaja ja õpilane.