Enesevaatluseks õppetund

Õpetaja, nagu kõik inimesed, võib eksida ja neilt õppida. Teiselt poolt, õpetaja täidab oma põhiülesannet seotud koolitust, arendust ja haridus nooremale põlvkonnale. Seetõttu esindajad elukutse on väga oluline teha oma tööd tõhusalt. Et kontrollida tegevust õpetaja on mitmeid tegevusi, sealhulgas õppetund analüüsi. See võimaldab teil rõhutada positiivseid aspekte tähelepanu pöörata, kumb pool tööd parandades pedagoogilisi oskusi. Aga ikkagi, ehk üks parimaid vorme analüüs - see enesevaatluseks õppetund. Määratlemine ennast nii palju kui tema töö 45 minutit olema tõhusad, õpetaja kriitiliselt üle vaadata oma tegevust, et aidata tal tulevikus arvestada mõned punktid.

Samonaliz õppetund - mingi lagunemise õppetund koostisosade, võrdlemise ülesandeid igaüks neist ja nende rakendamise, mille eesmärk on võrrelda, mida kavandati mida tehti klassiruumis. See võimaldab õpetajal sõltumatult hinnata nende tegevust.

Poolt analüüs õppetunde on mitmeid olulisi nõudeid. Üks peamisi - on juuresolekul tähtsamaid teadmisi didaktiline, psühholoogiline ja metoodiline iseloomu. Õpetaja peaks olema võime tuvastada need näitajad ja positsiooni, mis teil on vaja analüüsida õppetund. Ta peab arvestama omadused õpilased ja kuidas nad näitavad oma võimeid klassiruumis. Võime analüüsida eesmärkide kehtivust, samuti kehtivuse abstraktne-plaan on väga oluline. On vaja kaaluda sõltumatuse mõtlemine õpilaste eri etappidel õppetunni, asjakohasuse tegevust õpetaja, suhet erinevate osade õppetund, motivatsiooni tehnikat. Lõpuks tasub võrrelda, mida õpetaja tahtis teha ja mida ta tegelikult saavutatud ja tuleks määratleda võetavate meetmete puuduste.

enesevaatluseks õppetund kava on järgmine:

1. Liik, teema ajal annust.

2. Kas nõuetele programmi kajastub õppetund? Mis oli tegevuse õpilased? Ma arvasin, et seal oli tehnikat teostamiseks üksikute osade õppetund? Mis täpselt peaks muutuma õppida uut materjali?

3. Millised on eesmärgid plaani koostamisel on saavutatud? Kas õpilased on seotud vaimse tegevuse (nimelt - kas nad läbi vaimse tegevuse analüüsi, sünteesi, klassifikatsiooni ja nii edasi.)? Mis interdistsiplinaarse kommunikatsiooni loodi?

4. Kuidas on kasvatustöö?

5. Näitajad koostoime õpilaste ja õpetajate, põhineb didaktiliste põhimõtete.

6. Nõuded valiku meetodid on täidetud?

7. Milliseid tegevusi kasutasid õpetajad? Oli seal ühendust õpilastega?

8. Kas hügieeninõuded on täidetud? kas see oli piisav valgustus? Kas õpilased istuma vastavalt nende kasvu, visioon ja nii edasi.?

Introspection õppetund algkool, näiteks erineb oluliselt sellest, mida saab kasutada õpetajad, kes töötavad keskkooli. Seega, muidugi, arvestades teavet üldist laadi.

Tundub, et see on lihtsam kogenud õpetaja kui enesevaatluseks õppetund? Lõppude lõpuks, ta on piisavas koguses metoodiline teadmisi, et kaaluda selle sama tegevust. Aga tegelikult, paljud õpetajad on palju lihtsam teostada suur hulk avatud klassides kui üks kord teha eneseanalüüs õppetunni. Mitte ainult sellepärast, see juhtus, et vaataja näeb sünge pildi - kogum ametliku laused asemel oma tegevust põhjendama õpetaja. See hirm vajadust eneseanalüü- näitab kutseoskuste puudumine, või et kontrolli süsteemi koolis on autoritaarne looduses. Et mitte eksida ja ei hulkuvate tühja väljendeid, analüüsides ise, õpetaja peaks kasutama spetsiaalset meeldetuletus. Paljud koolid kõnealune dokument koosolekutel õpetajate koosolekul.

Introspection õppetund on oluline osa õpetaja, sest tema analüüs omal nagu õppetund - see on tegelikult tema ettevalmistus järgmiseks tunniks, mis sageli põhineb oma vigu.