Produktiivne uute haridus- ja -tehnikaga

Produktiivne uute haridus- tehnoloogiate ja meetodite kvalitatiivselt muudab iseloomu ja koolituse eesmärk on osalejate vahelisi suhteid protsessi. Uuenduslikud meetodid aitavad suurendada peegeldus ja enese arendamise. Uute haridus- tehnoloogiate aitab intensiivsuse õppeprotsessi. See on lisatud üha keerulisemaks tegevust lastele. Läbi nende õpilased õpivad distsipliini, võib parandada inimeste kvaliteeti. See koolitus on väga produktiivne.

Uute haridus- tehnoloogiad: põhjendus valik

Osana riikliku õppekava õpetaja esitletakse mees, loovalt mõelda. Ta peab olema tänapäevaste haridus, meetodid psühholoogilise ja õppetulemuste hindamine Self modelleerimise protsessi praktilise tegevuse. Samavõrd oluline on võime ennustada tulemusi. Produktiivne uute haridus- tehnoloogiate ühelt poolt näitab taset valmisolek kutsetegevuse õpetaja. Teiselt - tulemused näitavad, kuidas võetakse arvesse üksikuid omadusi lapsed, nende prioriteedid ja huvid.

eripära

Peamine põhimõte, mis põhineb tulemuslikku kasutamist uue haridusasutuste tehnoloogia - süstemaatiline kasutamine. Avalikustamise iga lapse potentsiaali õpetaja rõhuasetuse aktiivse protsessi vorme. Kuna nad eelkõige pooldab koostöö koostoime õpetaja ja lapsed. Produktiivne uute haridus- tehnoloogiate juhendaja ja õpetaja võtab teket teatud etappides:

1. Tundmine.
2. Application praktikas.
3. Täiendada oma elemendid.
4. Luua oma tehnoloogia ja meetodid.

tahvel

Produktiivne uute haridus- tehnoloogiate algkool ja keskkooli on tihedad suhted seadmete tase institutsiooni. Kaasaegsete vahenditega teabe esitlemiseks on võimatu puudumisel vastava seadme abil. Näiteks elektroonilise pardal võimaldab teil tutvustada interaktiivsed elemendid koolituse mitte ainult otse klassiruumis, kuid ka konverentside osana kooliväliste tegevuste. Selle tööriistaga õpetaja ja lapsed saavad ise eksponeerida erinevaid üliõpilane tooteid. Esitatav teave laua pinnal saab eetrisse ekraanidel paigaldatud kontorites. andmeedastus üheaegselt saab läbi online.

Loomine teadus- pädevuse

Produktiivne uute haridus- tehnoloogiad võivad moodustada üks olulisemaid võimeid lapse. Seda väljendatakse juuresolekul oma omavahel seotud oskused, teadmised ja oskused tõhusaid meetmeid koolituse valdkonnas (sealhulgas füüsilisest), füüsilisest. Technology suunatud teket teadus pädevusse, kasutatakse läbiviimiseks praktilised ja täppisteaduste (astronoomia, füüsika), ettevalmistus piirkondliku, Ülevenemaalise teaduslik-praktiline konverents.

Kvaliteedi hindamine õppeprotsessi ja saavutus laste

Tase teadmised, oskused ja võimed õpilased näitab lõpueksam. Produktiivne uute haridus- tehnoloogiate suunatud hoone enesehinnangut kriteeriumid loomingulise, kognitiivsed tööjõu laps. Esitlusmapi on üks tänapäevaste hindamise ja salvestamise laste saavutustele. See omakorda võib suurendada valmisolekut lõpueksam teemadel, et parandada oskusi ja teadmisi, et keskenduda kõige prioriteedid Enesetäiendamisvõimaluste. See kehastab kvalitatiivselt uuele kultuuri õppimist.

Transformation õpetamise praktika

Produktiivne uute haridus- tehnoloogiate väljendatud ümbermõtestamise ja muutuvate õpetaja tema lähenemisviise pedagoogilise protsessi. Praegu on kvalitatiivne uuendamine koolituse sisu. See omakorda muudab rolli ja ülesande õpetaja. Täna, mille peamine eesmärk on institutsioon on õpetada lapsi tuleb moodustada kogu hilisemas elus.

üldoskuste

Produktiivne uute haridus- tehnoloogiate käigus tekivad lastel:

1. Võime analüüsida saadud teavet ning määrata kindlaks raskusi.
2. Võime leida vahendeid ja võimeid väljakutseteks.
3. Oskuste arendamine strateegiad eesmärkide saavutamiseks, planeerimine tegutseda.
4. Võime korraldada arutelusid ja läbirääkimisi, et on, võime kuulata vestluskaaslase, ja argumendid veenda võtta kollektiivne otsus.
5. Affiliate võime suhelda ja koostööd.

Individuaalne põhinev mudelite

Nad aitavad kaasa arengule suunatud lastele. Nende kasutuselevõtt on lisatud moodustamine iga lapse individuaalset võimet juhtida õppeprotsessi, ümberkujundamine iseseisev tegevus õpilase enese arendamise. Produktiivne uute haridus- tehnoloogiate koolis kajastub üleminek väljastpoolt (õpetaja) järelevalve ja hindamine individuaalse lapse sisemine enesevaatluseks. See omakorda muudab motivatsiooni laste. Nad hakkavad moodustuma õppe vajadustele, stimuleeritud huvi õppimise materjaliteaduse. Produktiivne uute haridus- tehnoloogiate koolis tähendab ka laste vabaduse valida teatud aja, mille jooksul tuleb saadud ja esitatud teatavaid kavandatud tulemusi. Õpilased suurenenud vastutust oma tegude eest, korraldada õppeplaani.

portfell

See on üks kõige produktiivsemad haridus- tehnoloogiaid. See aitab parandada lapse õppeprotsess. Lisaks arendada ja õpetaja ise, suurendades nende professionaalsust. Teadmiste levitamine ja kaasamine laste iseseisev töö algab arenenud portfelli mooduleid. Koolitus seadmed on valitud nii, et lahti sõltuvus lapsi õpetaja. Nad peaksid püüdma arendada oma teemad, mis kuuluvad teadustegevust. Assimilatsioon tehnikat enesejuhtimise hariduse protsessi kui vahend, mis toimib portfelli, pikaajaline ja positiivne mõju lapsele. Selle saavutamiseks õpetaja peaks olema valmis kasutama tehnilisi vahendeid kooli.

Tegevuse õpilast

Testimine portfelli struktuuri saab läbi rühmatööd. See võimaldab lastel tegeleda enesehinnang ja omavalitsuse protsessi käigus uuritavatest planeerimine nende saavutusi. Iga laps on probleeme, on võimalus saada selgitusi või nõuanne on mitte ainult õpetajad, vaid ka klassikaaslastega. Töö enesehindamise oma saavutusi tuleks korraldada range ajavahemik. See ajavahemik on antud lastega probleemide lahendamiseni, analüüsib nende tegevust ja tulemusi. Hindamine viiakse läbi ühiselt välja töötatud kriteeriumid. Lapsed on antud valikuvabadus erinevaid projekte võistlustel, konverentside, individualiseeritus oma koolitusprogramme.

ülesannete portfelli

tehnoloogia formaadid võimaldavad teil:

1. Arendada oskusi iseseisev tegevus lastele.
2. Tugevdada praktiline ja instrumentaalmuusika orientatsioon õppeprotsessi. Optimaalne kombinatsioon praktiline ja baasteadmisi. Moodustamise protsessis on seega mitte ainult suunatud assimilatsioon materjali, vaid ka parandamine vaimsed võimed põlvkonna tegevusega seotud oskusi.
3. Tugevdada individualiseerimise ja diferentseerimise õppimist.
4. Laienda kasutamise kommunikatiivne ja interaktiivsete vormide tegevuse tuua materjali teemal uuritud igapäevase probleeme.
5. Et arendada õpilaste oskust peegeldus.
6. Korraldada töö tugevate andekas lapsed.

Võimalused Õpetajad

Rakendamise mudeli portfelli võimaldab õpetajal:

1. Õige aktsendid parandada kriitilise mõtlemise ja õpioskuste, suurendada motivatsiooni laste laiendada pedagoogilise protsessi.
2. Et moodustada õpilaste võimet seada eesmärke, et mudel, korraldada individuaalset tööd.
3. Laste arendada võimet iseseisvalt kontrollida protsessi ja hinnata oma teadmiste tase, et määrata dünaamika mastering materjali teemal.

Kasu beebi

Uus haridustehnoloogia üldiselt võimaldab üliõpilasel:

1. Kujundada oma oskuste õppimine kogu elu paraneb valitud kutsetegevust.
2. Parandada oma motivatsiooni ja vastutust tulemuste arendada teadlikku suhtumist hariduse.
3. Lugege mitte ainult teatud informatsiooni, vaid ka arendada loomingulisi ja kognitiivsed võimed.
4. Luua õigsuse valitud õppesuunal.
5. Hakka konkurentsivõimeline tänapäeva tööturul.
6. Vali oma asjakohaseid oskusi valdkondades kutseõppe ja spetsialiseerumine.
7. Kohaneda pidevalt muutuvate tingimustega.
8. Et arendada isikuomadused.

analüütiline ülevaade

Produktiivne uute haridus- tehnoloogiate on üks peamisi väljakutseid tänapäeva õpetaja. Rakendades neid või teisi lähenemisviise, meetodeid, õpetaja peaks tagama, et:

1. Saabuvad kontrolliks, diagnoosimiseks haridustasemetel.
2. Planeerimine õppeprotsessi vastavalt Proksimaaltsooni arengut.
3. Tingimuste loomine teadus- osana õppetunde süsteemi.
4. Individualiseerimise ja diferentseerimise teadmisi.

Kontroll tegevuse õpetaja või juhendaja tehtud direktor Shelter. Hindamise tulemused koostatakse standardanalüüsimeetoditena. Produktiivne uute haridus- tehnoloogiate võib esitada täiendava näitaja. Samavõrd tähtis nende eesmärkide saavutamist on enesevaatluseks õpetaja, oma tulemuste hindamine. Tuginedes õpetaja tulemuste näitajad tulevikuplaane. Kasutades haridustehnoloogia, õpetaja peab lähtuma sellest, et iga õpilane ajal veidi aega tuleks käivitada iga kord. See on vajalik, et võtta arvesse:

1. Vanus iseärasused lastel.
2. Järjepidevus tehnoloogiate ja meetodite.
3. Omadused rühmade paralleelselt klassi.
4. Suurendamine iseseisvuse astet lastele.

Õpetaja peaks pidevalt harida end. Sest alusel iga õpetaja peaks võtma eraldi orienteeritud hariduse tehnoloogiaid. Ainus viis saavutada eesmärk metoodiline paranemist.