Süsteemi aktiivsust lähenemist. Materjal aruande koolipsühholoogia

Võta, strateegia ja metoodika hariduse Venemaal selgitada oma ajaloolise vaatamisväärsused. See areneb uus föderaalriik Haridus Standardid (GEF). Tema sõnul haridusasutusest eesmärk on tagada uue põlvkonna sotsialiseerumise selle piisava sisenemist ühiskonnas.

Selline sundiva avaldust strateegiliste eesmärkide on andnud alust didaktiline paradigma muutust. Mastering teadmiste eesmärgid, oskused ja võimed (Zun), valitsev pedagoogika üle poole sajandi, ülesanne on rõhk ümber olemuslikult uue paradigma - süstemaatiliselt - aktiivsus.

Praeguseks on süsteemi - aktiivne lähenemine algkoolis, praktiliselt rakendada. On aeg muutused põhikooli.

Semantiline väli mõistmiseks Sotsiaaldemokraatliku Erakonna

Süsteemselt - aktiivsuse lähenemisviisi (SDP) on vahend sotsialiseerumine. See annab koostööl ja teadliku tegevuse haridussubjektidena protsessis Assigneering ajalooliste väärtuste ja traditsioonide.

Psühholoogiline aspekt hariduse keskendub kasvatamise isiklikke tähendusi, varjamist väärtuslik seadmed. Ruumi nende arengut, tootmise ja ümberkujundamine on ühistegevuse õpilast täiskasvanute mentorid.

Kriteeriumi õppeprotsessi, mitte koolituse, see on moto tänapäeva: "Õpeta tähenduses võimatu. See võib tuua kuni ".

Uus vaade haridus on uus dialektiline vastandid: standardimise ja varieeruvus.

Varieeruvus tegur hariduse - funktsioon, mis võimaldab täielikult manifest võimeid õpilased rühmades, samuti annab võimaluse arvestada individuaalseid omadusi üksikute õpilastega.

Standardimise hariduse - süsteemi variatsioon piiranguid. Eesmärk piirangud - tagada võrdsed võimalused hariduse üksuste õppeprotsessi.

Eripära SDP arengus GEF

Süsteemselt - aktiivne lähenemine tingitud mitmeid sätteid, mida tuleb arvesse võtta, et areng GEF.

• Üksikud saab mõista ainult vaadates sihipärane tegevus, kus ta on integreeritud, mille kaudu areneb, tegutseb, mille kaudu elab.
• Täiskasvanute, laste ja tema eakaaslased co-jagatud tegevus üksteist ja rikastavad arusaama maailmast. Nimelt võimaldab see isik, lahendada probleeme laia elu.
• Vanus etapid lapse arengu iseloomustab ülekaal ühe või teise juhtiva tegevuse. See määratleb üksikuid omadusi õpilast, sõltuvalt nende vanusest.
• Laps võib õppida, kuidas ajalooliselt moodustatud inimkäitumise, tõsta võime õppida väärtuste ja sotsiaalsete normide, viimase kalibreerimise ajalugu, ainult siis, kui see on kantud tahtlik ja süstemaatiline tegevus.

Plaanid analüüs aktiivsus arengus GEF

Kavandamisel GEF tegevused peavad olema kavandatud, mis moodustab pildi maailma alusel nelja plaanid rakendataks järjepidevalt oma analüüsi:

1. motiveerivat väärtusega kava (SCM);
2. title kava (CPU);
3. operatiivkavaga (OP);
4. Allika plaani (RP)

Süsteemselt - aktiivne lähenemine peab arvestama nende plaanide arendamine eeskujulik haridusprogramme.

Lühidalt spetsiifikat iga kava analüüsil.

1. eripära SCM - see on vastus küsimusele: "Miks on see tegevus?".

Vastus annab pildi väärtused, mis toetavad isiksuse. Projekteerimine standard ja proovi programmid, pead esmatähtsaks maailmavaade individuaalne ja motiveerida õppimist.

Selgroog iseloomulik haridus- standard ajal analüüs MMP muutub isiklik saavutus tulemus kui koolitust ja haridust.

2. eripära CPU - see on vastus küsimusele: "Mis on tegevuse?"

Vastus annab ülevaate süsteemi meetmetega, mis on assimilatsioon õppesisuga. Disain peaks pöörama tähelepanu kombineeritud kasutamine universaalne haridustegevust (ACU), mis viib teema-mõtestatud õpitulemuste - lahutamatu oluline hariduse tuum.

3. spetsiifilisus OP - see on vastus küsimusele: "Kuidas teha hagi?"

Vastus annab pildi, mis sisaldab spetsiaalseid toimemehhanismid ja toimimist. Nende abiga, assimileerunud ja oskusi, et tagada kohustuste õppetegevust.

Igal akadeemilise teema suhtes assimilatsioon, mille eesmärk on koolituse tegevus - pidev väärtus ja toimingute kogum, sealhulgas saabumist tehnoloogia tulemus - muutuja.

4. eripära Poola Vabariik - see on vastus küsimusele: "At arvel ressursi kerkib?"

Vastus annab põhjaliku ülevaate ressurssidest, mida ta ei saa olla tõhus koolituskursuse ja haridus: finants-, inimressursid ja õigusliku.

On valik ressursside mõjutavad järgmised tegurid:

• vajalikud sisulised tulemus (määratledes tingimus - meetme eesmärk);
• vajalikud isiklikud tulemus (määratledes tingimus - motiiv aktiivsus).

Ressursid, samuti moodustamise tehnoloogiat, on muutuvpalga oma standard.

Pädevus ja Zun

Süsteemselt - aktiivne lähenemine hariduses sätestab, et Zun teisejärguline suunatud koolitustegevus. Nad (Zun) tuleks luua, säilitada ja rakendada ainult alusel tingimused sihipärane tegevus.

Nagu kvaliteedi teadmisi, see tuleneb ka erinevaid suunatud ACU.

SDP isiku ametialane pädevus on moodustatud järgmises järjekorras: "pädevus - tegevus - pädevust".

Pädevus ilmub teadmisi tegevuses. See avaldub võimes kasutada õppinud teadmisi ja oskusi edukaks täitmiseks.

Süsteemselt - aktiivne lähenemine reunites sisse koolipsühholoogia, metoodika ja didaktika kaks peamist ajaloolist lähenemist: kaasaegne-date pädevuse lähenemist ja varem, nüüd - sekundaarne põhineb Zun.