Eduka õppetunni tagatiseks on pädeva väljaõppe meetod

Tänapäeva kooliõpetuse protsess on erakordne nähtus, keeruline, mis koosneb paljudest elementidest kui kella mehhanismist. Iga elemendi koordineeritud töö sõltub õpetaja töö lõpptulemustest. Selleks teeb ta tegelikult oma ametit. Viimast rolli haridussüsteemis ei mängivad õpetamismeetodid , kuidas õpilane saab teadmisi, kuidas moodustuvad tema vajalikud oskused.

Meetodi mõiste

Metoodilise terminoloogia küsimus on pigem vastuoluline. Pedagoogika kui teaduse kujunemise ja arendamise ajal kohtleti teda erinevalt. Eriti leiti, et õpetusviis on õppes kasutatava õpilase ja õpetaja tegevus. Näiteks vene keele ja kirjanduse uurimises kasutatakse järgmisi meetodeid: eesrindliku uuringu meetod, iseseisev töö, ekspressiivne lugemine. Verbaalne joonistus, kommenteeritud lugemine ja paljud teised ei ole vähem efektiivsed. Seega selgub, et õpetamismeetod on sama mis koolitöö korraldamise meetodid.

Didaktika Iga meetod jaguneb kolmeks põhikomponendiks: aine eesmärgid, teadmiste omandamise viisid, protsessis osalevate ainete omavaheline suhtlemine. Esimene osa selgitab, miks üliõpilane seda või seda teemat vajab, kuidas ta seda tulevikus kasutab, milleks ta on kooli õppekavasse kaasatud. Näiteks pärast vene keele kursuse läbimist 1. kuni 9. klassi ja veelgi, peaks gümnaasiumi-, kooli- või lütseemia lõpetanud lõpetaja oskama oskama kirjutama, täiesti meistrikursust, kommunikatiivseid oskusi. Haridusasutuse seintest on ta kohustatud taluma selliseid teadmisi, mis siis aitavad tal liikuda erinevates elu- ja sotsiaalsetes olukordades ja realiseerida ennast kui inimest. Sellest vaatepunktist on õppimismeetod teoreetiliselt sillaks.

Teine osa selgitab, mille kaudu - õppuste süsteemi, eriülesandeid jne. - need teadmised saavad õpilase omandiks.

Ja kolmas - milline suhe areneb üliõpilase ja õpetaja vahel. Kas tema eestkosteõpetaja on peamine teadmiste allikas või kas viimane suudab arendada oskust neid iseseisvalt välja võtta ja sellest tulenevalt: sõltumatus, kriitiline mõtlemine, loominguline lähenemine. See on tegelikult see, et õpilase positsioon on õppeprotsessi suhtes passiivne või aktiivne. Sellest lähtuvalt võib väita, et õpetamismeetod on õpilaste ja õpetajate ühistegevuse tüüp ja viisid, mis on vajalikud didaktika põhiülesannete lahendamiseks. Teiste sõnadega, see on õpetamise ja haridustegevuse teooria ja praktika ühtsus .

Haridustehnoloogia

On selge, et õppetund on produktiivne, kui see on täis töövorme ja -meetodeid. Lapsed peavad olema pidevalt huvitatud, et nad mõistaksid ja õpiksid midagi uut. See kehtib eelkõige nooremate ja keskkooliõpilaste kohta. Millised on vene keele õpetamise meetodid koolis määratud kontingendi jaoks?

Kõigepealt muidugi mäng. Väikeste õpilaste jaoks on mäng üks peamistest vahenditest, mis mõistavad maailma ja inimestevahelisi suhteid. Seetõttu on üsna loomulik, et õppetunnis, näiteks omadussõna tähendamissuhete riigis , on inimestel võimalus omandada materjali lõdvestunud ja ebatavalisel kujul ning tulemus on palju tugevam kui traditsioonilises vormis "avatud õpikud - loe reegel - me kirjutame ülesande".

Nn diferentseeritud lähenemine on väga produktiivne. Diferentseerumisel põhinevate koolitusmeetodite kasutamine on mõnes klassis tõhus, kuid eriti kui õpilaste koosseis on valmisoleku osas heterogeensed. Oletame, et koolilapsed kirjutavad kiiremini, loe enesekindlamalt, õpivad kiiremini. Ja nõrgem ei järgi neid. Õpetaja seisab silmitsi dilemma: keskenduda esimesele - teine jäetakse endale ja jääb veelgi kaugemale. Töötage ainult teisega - esimene kannatab, sest nende potentsiaal on taotlemata.

Kui õpetaja hakkab õppetööks valmistudes valima ülesandeid, võttes arvesse kogu kontingendi tunnuseid, kaasatakse kõik lapsed teostatavasse töösse ja õpingud edukalt edenevad. Sellistel juhtudel on olemas mitmeid täiendavaid harjutusi, kaarte, skeeme, loomingulisi ülesandeid jne. Äärmiselt soovitame ennast ja arvutitehnoloogiaid, moodulmeetodeid ja palju teisi. Peamine on see, et õpetaja mõistaks täpselt, miks ta vajab seda või seda meetodit, kui otstarbekas seda kasutada ja millist tulemust oodata.